淺談小學作文教學的三個基本步驟

江蘇省鹽城市第二小學騰飛路校區 徐達霞

淺談小學作文教學的三個基本步驟

江蘇省鹽城市第二小學騰飛路校區 徐達霞

小學語文教師在進行作文教學時，應先對學生進行啟發引導，運用多種教學方法激發學生的興趣，啟發學生的思維。再指導學生觀察生活中的事物，并引導學生產生思考。最后，一定要注重對學生作文的評價，才能保證教學的完整性。本文對此進行了分析研究。

小學 作文 教學 步驟

作文教學是小學語文教學中必不可少的部分，也是一個教學難點?，F階段學生的閱讀量不足，生活經驗較少，可以寫的內容不多，教師要改善現在的作文教學手段，幫助學生進行寫作。我認為，在作文教學中，應該要遵循以下三個步驟，才能提高作文教學的質量。

一、從多角度啟發學生

學生認為寫作文是一個比較困難的問題，其中有很多原因。有的學生是不善表達，也就更不善寫作；有的學生是思維狹隘，找不準題目要求的立意；有的學生是沒東西可寫，這也是現階段學生最大的問題。小學生受到生活環境和年齡的限制，沒有經歷過太多的事情，也沒有太多的情感體驗，加上現在教育環境的影響，大部分學生的閱讀只限于課本，這就是學生缺少寫作素材的原因。還有很多學生是對寫作文沒有興趣，認為寫作文是一件特別無聊的事情，以至于消極的對待作文。學生在剛開始接觸寫作的時候，寫出的作品肯定會有很多瑕疵，可能有同學、家長或者老師嘲笑過他，以至于學生的自信心受到了打擊，從而對寫作文產生了排斥心理。針對這些問題，教師應該改變現有的單一教學方式，給足學生進行思考的空間，并且結合某一次活動、事件，鼓勵學生進行創作，激起學生對寫作文的興趣。在引導學生寫作文的過程中，教師要鼓勵學生，增強學生的自信心，才能激發起學生寫作文的主動性。

例如，在一次考試中，有這樣一道作文題目：“‘嘗試’也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發現，有所感悟。請選取你在生活中曾經歷的一次嘗試，把題目《那是一次 的嘗試》補充完整，寫一篇記敘文。要求：內容具體，感情真，語句通順，有一定的條理?！焙芏鄬W生看到這個題目就開始頭大了，不知道該從何下手，教師要逐步引導學生，啟發學生的思維。教師說道：“這個作文呢，其實不難。它讓大家寫的是嘗試，不難看出，括號中讓大家填寫的應該是個形容詞，先不用管它。我們先來想一想自己都有過哪些嘗試。例如，嘗試幫父母做家務，嘗試自己洗衣服，嘗試一個人出門。這些都是一次嘗試，你們想到自己的嘗試以后，再想一想當時的感受，在填入這個括號中，再根據你的記憶，描寫當時的情景，這篇作文就出來了?！睂W生聽了教師的分析以后，紛紛展開了回憶，馬上就開始動筆寫作文了。

二、指導學生進行觀察和思考

學生在寫作文的時候，寫的內容大部分都是自己所見、所聞、所想，大部分都是前兩者，而且只有有了“見”和“聞”，才能有“想”。因此，教師要指導學生學會觀察，學會觀察生活，學會觀察生活中的事物，并且引導學生通過這些客觀存在的事實引發思考。小學的作文題目，一般是圍繞學生的生活出的，不會出現學生完全不懂的內容，出題人也考慮到學生的經驗較少，所出的題目肯定是學生能寫出東西的題目。小學生的生活環境，一般就是家、學校、路上，或者是出去玩的地方，這些區域事物都非常有趣，教師就要以這些區域為基本，指導學生進行觀察和思考。學生只有平時的素材積累的夠多，才能保證在考試的時候，有所聯想，才能寫出更好的作文。

例如，教師讓學生觀察家中的事物，并且找出自己最喜歡的一樣東西。在下課之前，教師說道：“同學們，你們回家以后，看看家中什么東西是自己最喜歡的，是家里的寵物，還是你的玩具，還是一盆花，或者其他的東西？想一想你喜歡它什么，它有什么獨特的地方，下一次上課我們來分享一下?！边@算是教師給學生布置的一個靈活性的作業，在第二次上課的時候，教師臨時布置了一個作文。作文的要求是：選擇家中的喜愛之物，寫出它的特點及可愛之處，并表達對生活的熱愛，要有真情實感。學生已經觀察過家中的事物了，所以馬上就開始寫作了。

三、客觀評價學生的作品

很多教師在進行作文教學時，都有很多的教學方法，而且這些教學方法的效果也很明顯，但是只有這些還不夠，教師還要注意評價作文時的方式方法。教師可以采取分類評獎的方法，把錯誤類似的作文放到一起講解，既能起到教學的作用，也不會打擊這些學生的積極性。教師在批改作文時，可以在“病句”后邊寫上自己的修改意見，讓學生根據修改意見自己進行糾正，才能幫助學生提高寫作水平。教師在批改的過程中，不僅要指出學生的錯誤，也要標注出學生的優美句子，以此鼓勵學生，提高學生的自信心。

例如，教師讓學生寫關于中秋節的作文。一個學生寫道：“中秋節晚上，鐮刀似的月亮高掛在天空?！边@一句話，酷似沒有什么語病，但是，在中秋節的晚上，月亮怎么可能是“鐮刀”呢？學生可能只是想運用一下比喻，在以前的文章中看到過這樣形容月亮的，就直接拿過來用，但是忽略了客觀事實。教師對這個學生說道：“中秋節那一天晚上的月亮是圓的，你可以改一個形容詞。但是你這個形容詞是對的，用來形容月亮很合適，但是不適合中秋節這天的月亮?！苯處熯@樣對學生說，既尊重了學生的成果，也及時糾正了學生的錯誤。

總之，教師在進行作文教學時，應先對學生進行啟發引導，運用多種教學方法激發學生的興趣，啟發學生的思維。再指導學生觀察生活中的事物，并引導學生產生思考。最后，一定要注重學生作品的評價，才能保證教學的完整性。

【1】馬玉艷.簡析信息技術與小學作文教學的整合【J】.中國校外教育，2017（05）

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