關于小學作文素材積累的教學思考

江蘇省鹽城市張莊小學 徐 勇

關于小學作文素材積累的教學思考

江蘇省鹽城市張莊小學 徐 勇

小學作文教學要講究正確的教學方法，善于引導學生在生活中發現素材，感受生活，觀察生活中的細節；注重平時素材的積累，不必拘泥于一整篇一整篇文章的積累；增加課外閱讀量，不僅讓學生的閱讀能力有所提升，還為學生的寫作積累了多方面的素材。本文對此進行了分析研究。

小學 作文 素材 積累

作文教學一直是語文教學的重點和難點，尤其對于小學階段的學生來說，作文教學在知識教學之外還起到了一個基礎建設性的作用，其重要性可見一斑。作文教學不同于其他教學知識的學習，寫作本身就是對學生們思維的鍛煉，是對學生語文知識和語言表達能力的一個綜合體現，因此，對于小學階段的作文教學來說，教師要更注重對學生寫作思維意識的培養，寫作不能千篇一律，要富有變化性和多樣性，這樣就要引導學生多注意細節，從生活的點滴尋找素材，注重積累，增加閱讀量，從而提高寫作水平。

一、貼近生活，從生活中找素材

很多學生在寫作時總是苦于沒有素材可寫，翻來覆去總是在寫常用的幾個題材，極大地限制了學生寫作水平的發揮，教師要引導學生多觀察生活，增大活動領域，多接觸社會，參加一些社會實踐活動，這樣不僅開闊了學生的視野，還增長了他們的見識，從生活中尋找寫作素材，尋找多個寫作起點，讓學生不再“無米下鍋”。

在《蘋果里的“五角星”》一課中，我們可以看到文中這樣寫到：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么。”我瞧著他說。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”

隨即我拿出一個蘋果，按照課文中所說的方法一刀切下去，果真出現了一顆五角星，并把它展示給學生們看，由此我跟學生們說道，“奇跡”有時候就在我們的生活中，我們要善于觀察，善于發現，這樣在我們自己寫作時，生活就可以成為我們“素材的源泉”。

引導學生去發現生活，感受生活，尤其對于小學生而言，寫作多偏重于記敘文，多從生活中發現要寫的人、事、物，培養觀察生活的能力，會讓他們的文章更有生動性和多樣性。

二、滴水石穿，注重平時積累

我們都聽說過滴水石穿的故事，一滴水并不可怕，但是一滴一滴的水長年累月不斷地滴下來便有了穿透石頭的力量，寫作也是如此，我們生來沒有誰就能下筆如有神，天才之外我們都是普通人，注重平時寫作積累，讓我們在寫作時也擁有“水滴石穿”的力量。

在寫作教學中，我會讓學生們每人人整理一個好詞好句摘錄本，將他們每天看到或者聽到的好詞好句，好的段落，好的詩詞都可以摘錄在上面。例如在“北大荒的秋天”一課中，在課堂教學結束后，我留出了十幾分鐘的時間讓學生們摘錄文章中的好詞好句，從教材出發，感受教材中文字的優美，語言的魅力，在摘抄中積累素材，這樣學生掌握了一些好詞佳句，就為他們以后的寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有話可說，有詞可用。

注重平時素材積累，讓學生們在無形之中擴充寫作材料，好詞好句的累積讓學生們了解其他人的寫作方式和手法，在以后的寫作中，可以應用到自己的文章中，成為畫龍點睛的一筆。

三、素材擴充，增加課外閱讀量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，增加課外閱讀量，讓學生們做好閱讀儲備，除了課本教材以外，也不斷接受課外讀物的文化熏陶，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

在“九寨溝”一課中，帶學生們領略完九寨溝壯麗優美的景色后，我讓學生們在課外閱讀一些其他描寫祖國山川景色的文章，然后在下次課中，先讓學生們分組分享自己閱讀過的文章，分組選出認為最好的一篇文章以后，讓學生成為課堂的主人，在講臺上為大家朗讀，學生們在課下紛紛尋找課外讀物閱讀，都想讓自己選擇的文章成為最優秀的文章為其他同學朗讀，這樣就促使學生們不再只是為了完成任務而去隨便選擇一篇，反而會不由自主地多去閱讀幾篇課外的文章，這樣不僅增加了課外閱讀量，還為學生們積累了大量的景色描寫的素材。

對于小學生來說，自我控制能力較弱，還比較好動，不容易將注意力長時間、長期地集中于某一件事情，這是就需要教師的引領，和學生們共同合作，培養學生的閱讀能力，增加課外閱讀量，讓學生們樂于去閱讀，從閱讀中收獲快樂，長期以往，讓閱讀成為學生良好的學習習慣，增加學生的見識，開闊學生的視野，接觸不同的文章，涉獵書海，才能下筆如有神，才會到達素材擴充的目的，讓學生在寫作時便不再盲目。

由此可見，小學作文教學要講究正確的教學方法，善于引導學生在生活中發現素材，感受生活，觀察生活中的細節，這樣就會發現生活中的一句話、一個動作、一處風景都能成為學生寫作的原點，這樣寫出來的文章才是真正有情感、有意義的文章；注重平時素材的積累，不必拘泥于一整篇一整篇文章的積累，有時候一個詞語一句話的積累不僅減輕了學生的學習負擔，反而讓學生在寫作中有了亮點，讓人產生耳目一新的感覺；增加課外閱讀量不僅讓學生的閱讀能力有所提升，還為學生的寫作積累了多方面的素材，閱讀可以豐富學生的精神層面，充實他們的精神世界 ，起到一箭雙雕的作用。

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【3】郭召軍.小學作文怎么教——建國后我國小學作文教學歷史的回顧與反思【J】.學周刊，2014（22）

【4】任永良.小學作文教學初探【J】.科技資訊，2013（29）