縣（區）域寄宿制高中作文素材積累及方法實踐探究

河北省欒城中學 喬粒滿

縣（區）域寄宿制高中作文素材積累及方法實踐探究

河北省欒城中學 喬粒滿

縣（區）域寄宿制高中學生，作文素材掌握非常少，閱讀量少，學生來自縣城或農村，對文學經典知之甚少，再加上寄宿制管理，時下熱點事件及評論就更是不太了解了。而《語文課程標準》中提出：“語文課程應豐富語言積累，培養語感，發展思維。寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”所以，如何幫助學生積累作文素材，借助哪些方法有效積累作文素材呢？

有效作文素材 方法 課堂指導 自主研究與小組交流

教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”。高中作文課要對時評類作文更加重視，加強任務驅動作文的指導和訓練。因此，嘗試幾種方法來幫助學生積累作文素材，并希望提高學生語文素養。

一、課堂作文素材積累的有效方法

有效積累寫作素材，可以激發學生作文寫作興趣，所以有必要積極探索指導學生素材積累的方法。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中說：“教師在教學過程中應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這樣，明確了學生的主體地位，重點強調培養學生學習的獨立性和自主性。所以，引導學生養成積累素材的習慣，在有限的生活體驗中發掘多種途徑，利用課堂上積累作文素材。引領學生自主探究作文素材思路的研究，尤其是課堂上注重作文素材積累“自主研究、小組交流”課堂模式構建和實驗實踐。

課上：①課本素材背誦課文中的名句名段直接引用。②引導學生深層次閱讀，對同一課文素材不同立意，一材多用。③分論題整理課文素材。④試卷傳記中傳主素材。⑤經典書籍中的素材。

課外：①選擇一部名著研讀（課外）關注書中主要人物的奮斗、勵志事例和細節。②主要人物性格。③看書評。④寫人物小段。⑤網絡資源：熱點事件；名人傳記。⑥身邊草木和自然。培養觀察和思考結合的習慣。引導學生養成積累素材的習慣，在有限的生活體驗中發掘多種途徑，積累作文素材。

二、有效作文素材的特點和范例

那么，有效作文素材的有什么樣的特點呢？是不是有范例可尋？有效作文素材是為時評文中為主旨服務，因此要有具體的材料，典型有意義的材料，有時代氣息的材料。針對素材學生具備獨立思考能力，形成自己的文字，并逐漸寫作成語段。這些都可以在課堂上進行訓練并完成。之后學生就可以整合信息，個性化運用、引用。學生自己創作成段后的素材方便了考場運用，并且是個性化段落。學習過程中既可以碎片化整理，又可以課堂上集體集中整理。達到一人熟記一傳記；人人三五事例段；人人有哲思段；聯系社會熱點進行百字評論段的目的。

三、課堂上有效的指導和評改

作文素材積累“自主研究、小組交流”課堂模式構建和實驗實踐。比如我們要做一個議論文的片段訓練課：作文的選材與組材。基本上概括為六環節：自主分析素材5分鐘；小組討論10分鐘；師生共討展示15分鐘；自主修改5分；教師歸納總結5分鐘；課下優作展示，可操作性強。

基本的材料是：西晉時期的左思出身寒微，反應遲鈍，長得丑，又納于言辭。學書法、彈琴，都沒有學成。他父親對朋友說：“這孩子智力差，笨。”左思很不服氣，發憤學習，以勤補拙。他著手準備寫《三都賦》，吃飯、走路想的都是文章。連家里茅廁中也放著紙筆，一旦琢磨出好的句子，便隨時記下。當時，在洛陽的才子陸機也在準備寫《三都賦》，聽聞此事，譏笑說“這個丑八怪想寫《三都賦》”，他寫的文章只配給我蓋酒甕。”左思毫不動搖，并請求擔任長官國家圖書典籍的秘書郎，借機苦學苦讀。他日積月累，終于花了十年時間寫成了《三都賦》，達官貴人競相傳抄，一時間洛陽紙貴。

故事很好，如學生在用此例子來論證觀點時，照搬小組的評語，有的這樣說：照搬原材料你在講故事啊，哪里有議論的影子。在小組共評和自主修改后，作文升格：

付出才有收獲，經歷風雨才可以見彩虹。（點題）

西晉的左思，因一篇《三都賦》名揚天下。但“洛陽紙貴”這樣的名譽不是能輕易能得到的。出身寒微，相貌丑陋的左思為了完成《三都賦》，走路，吃飯想的都是文字。他絕親友，處陋室，付出了十年的時間，終于站在了文學的巔峰。（例子）要想成功必須付出，要想鮮花美麗，必須用勤奮的汗水澆灌（反論）。這樣，不僅升格作文達到了標準要求，而且師生共評的評語寫的很棒：首句點題，明確觀點；人物事件敘述簡明，與議論相結合；用比喻句再論觀點，增加了文采，這也就是下次作文的標準。

四、作文素材積累課堂模式實驗的效果評價

這種課堂模式經過試驗實踐后，特地通過問卷調查、個別交流、小型座談會等方式了解實驗前后學生的作文素材掌握水平，發現無論是學生作品還是寫作時的心態確實有了新的變化。也為模式確定（前測）及實驗方案的有效性（后測）參考和評估。當然，有效作文素材的界定，本身比較復雜，構建有效的作文素材積累的課堂模式更是值得探討。

【1】張開.注重題型設計,強化教育功能.教育部考試中心，2015

【2】尤立增.怎樣寫好任務驅動型作文.語文周報

【3】王建輝.改進課堂教學形式，構建主題式作文教學模式.廣州教學研究

【4】《語文課程標準》（試驗稿）.北京師范大學出版社，2005

【5】葉圣陶.大力研究語文教學盡快改進語文教學.小學教育網，2007（4）

【6】晉書?左思傳

【7】王繼珍.上好作文三種課型，構建有效作文課堂教學模式