如何提升小學生的寫作能力

江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 張彩云

如何提升小學生的寫作能力

江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 張彩云

作文教學一直是小學語文課堂教學中最重要且也是最難的一項學習內容，如何提升小學生的寫作能力是眾多小學語文教師共同探討的教學難題，寫作不像是數學學習有一定的解答原理，作文的學習更多靠的是學生們自身的寫作積累和表達能力?？梢哉f寫作沒有一蹴而成的，不管是語言表達能力還是寫作技巧的成熟都是需要通過不停的積累和訓練得來的，所以在小學語文作文學習的過程中少不了教師科學有效的指導，教師要在作文教學的過程中不斷的根據學生們每一階段的學習展開分析和探究，進而為學生們創設出適合學生且學習效率較高的課堂學習模式，從根本上激發學生們的語文寫作興趣，使學生們能夠真正的打從心底里愛上作文學習，并為了提高自身的寫作能力而自覺的展開積累和練筆。本篇文章將從如何提升小學生的寫作能力出發，希望所提出的教學策略能給各位語文教師帶來一定的參考價值。

小學作文 指導教學 嘗試探究 寫作訓練

學生們的寫作水平和語文綜合學習成績是存在很大的掛鉤關系的，因為作文在應試考試中占有較大的比分，所以作文要是失手了將會大大的影響學生們的最終成績。還有一種情況便是學生們雖然語文素質挺高的，但是每次都在作文這一塊敗下陣來，這是因為這類學生雖然有一定的語文學習基礎，但是卻缺少了一定的表達能力，使得他們雖然有滿腦子的想法但是卻沒有辦法很好的將其表達出來。針對這兩種情況，教師應該在作文教學的過程中根據學生們的實際學習情況積極的引導學生們展開有效的寫作訓練，通過一定的技巧和方法來提升學生們的寫作能力。

一、指導學生閱讀，加強知識儲備

閱讀和寫作向來都是不分家的，學生們在閱讀的過程中可以學習作者的一些寫作技巧和表現手段進而運用到自己的作文中，而通過寫作學生們不斷的提升自身的表達能力和理解能力，從而可以更好的去感受閱讀文章中蘊含的思想感情?？梢哉f，通過閱讀學習的消化和吸收學生們可以積累到許多寫作的技巧和經驗，在學習了這些技巧和經驗之后學生們便可以不斷的加強自身的知識儲備，進而在寫作的過程中能夠隨時找到有效的論據或者是使用相應的寫作手段來豐富自身的作文內容，以此使得作文更加吸引批改教師的眼球。閱讀學習可以分為兩種，一種是課內閱讀，一種是課外閱讀，在平時的語文課堂學習的過程中教師可以根據教材內容的學習給學生們展開課內閱讀訓練，而通過組織一些戶外活動或者是閱讀活動也可以很好的加強學生們的課外閱讀訓練。例如，學生們在學習了《我為你驕傲》這篇課文之后，教師可以讓學生們根據文章中使用的寫作技巧來展開相應的仿寫，可以是“祖國、我為你驕傲”，“媽媽、我為你驕傲”或者是“我為我自己驕傲”等等，讓學生們根據文章中所學習的內容展開相應寫作訓練，這樣不但可以使學生們加深對課文學習的印象，而且又為他們的寫作學習制作了更多學習的空間。除此之外，教師可以在課余時間組織學生們去圖書館參與“圖書閱覽活動”，或者是鼓勵班級中的學生們互相傳閱優秀的課外讀物，通過集體學習的方式來不斷調動學生們的學習積極性，使得他們能夠逐漸的養成自覺學習的良好習慣，以此從根本上提升學生們的寫作熱情，不斷推動他們寫作能力的發展。

二、指導觀察方法，訓練觀察能力

小學生們由于年齡較小，所以在生活閱歷和學習能力方面都存在著許多的不足，這些不足大大的影響了學生們的寫作水平，使得學生們在面對一個新的寫作題型之后出現“不知所措”“不知從何下手”的不良學習想法，這些想法會在很大程度上制約學生們的寫作學習興趣，使得學生們逐漸的產生寫作惰性，變得越來越不愛寫作文，在這基礎上，教師要通過有效的寫作訓練來提高學生們的生活閱歷。觀察是學生們認識事物、了解事物并攝取知識最直接的途徑，在寫作訓練的過程中觀察是有準確目的的，教師要引導學生們從不同的角度來觀察同一事物，進而發現生活中自己常常遺漏的點，進而找到寫作的話題。例如，觀察教學可以細分為很多種，第一種是實踐觀察，即通過觀察生活中的事物來抓住寫作的話題，教師在觀察訓練之前應該先告訴學生們如何細致的去觀察一個事物，如觀察大樹可以從大叔的葉子、枝干以及整體的形狀、樹皮和扎根的方式等特點全面入手，通過細致的觀察來判斷大樹的生存經歷和成長時間，這樣通過觀察得來的多種多樣的信息學生們便能夠為在寫作的過程中找到更多話題展開創作；第二種則是課堂學習觀察，如教師想讓學生們寫一種動物，考慮到并不是所有的學生都曾接觸過這種動物，那么教師便可以通過多媒體技術的方式向學生們形象的展示動物的圖片以及生活視頻，以此讓學生們直觀的觀察到該動物的特點，進而將這些特點寫到文章中。

三、打破思維定勢，培養創新思維

寫作的過程并不是單純的模仿和學習的過程，一些優秀的具有自身寫作風格的作品都是作者在探究的過程不斷的摸索和創新得來的，所以教師在進行作文教學的過程中也要考慮到學生們的創新思維的發展，通過有效的課堂學習情境來發散學生們的邏輯思維。例如，教師可以在通過學習了故事性的課文內容之后讓學生們根據文章的內容進行續寫，或者是寫一篇同樣富含內涵的故事性文章，以此不斷激發學生們創新思維和想象力，讓學生們在想象的過程中逐漸的形成自身獨有的寫作特點，進而在很大程度上不斷提高學生們的語文寫作能力。

【結 語】

小學語文作文教學的教學模式是靈活多變的，教師要學會根據學生們的實際學習情況展開相應的教學，這樣才能在最大程度上激發學生們的學習興趣，使學生們能夠以最好的學習狀態參與到寫作學習中。

【1】語文課程標準.中華人民共和國教育部【M】.北京師范大學出版社

【2】王軍.關于農村小學作文教學的幾點策略【M】.山西教育報刊社