巧用語文課件,構建高效小學語文課堂

江蘇省揚州市江都區實驗小學

巧用語文課件,構建高效小學語文課堂

江蘇省揚州市江都區實驗小學陸海霞

隨著信息技術的快速發展，多媒體課件在小學語文課堂教學中扮演著越來越重要的角色。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了如何運用語文課件，構建高效小學語文課堂這一問題。

語文課件 小學語文 高效課堂 教學策略

合理高效地使用多媒體課件，充分利用信息技術手段對提高小學語文課堂教學效率、激發學生的學習興趣有著重要的意義。然而，現階段我國小學語文課堂對語文課件的使用仍然不盡如人意，本文結合實際教學案例，具體分析了如何巧用語文課件，構建高效小學語文課堂的方法策略。

一、優化教學過程

語文課件雖好，卻不能濫用，亂用，有些教師為了提高課堂的參與度，使自己的課程富有新意，便罔顧教學目標與學生需求，濫用語文課件，這種行為雖然一時可以提高學生的學習興趣，但并沒有實現教學目標，也不能提高學生的語文素養。

因此，教師在使用語文課件時，要全面考慮到學生的實際情況與個性需求，將教學內容與教學目標要求相適應，找到正確的課件使用契機，巧妙利用恰當的語文課件，這樣才能在長期教學中調動學生學習語文的主觀性和積極性，提高學生的語文能力。這就要求教師對教學內容和教學目標有深刻的了解，并且對于學生對課件的反應有一定的把握，從而從學生的角度出發，選取合適的素材，達到良好的教學效果。

例如，在學習三年級課文“讓我們蕩起雙槳”時，教師可以將課文與音樂相結合，將文字與畫面結合，帶領學生想象著白塔的倒影，四周的綠樹紅墻，孩子們在湖面蕩舟，感受到紅領巾輕松愉快的心情以及作者對少年兒童未來更美好的生活憧憬，了解這首詩的創作背景以及文章背后的故事，從而有感情的朗讀課文或歌唱這首作品，并啟發學生思考文中循環往復的寫作手法。

二、明確學生學習主體地位

傳統課堂教學以教師的指導地位為主體，學生跟著教師的節奏和思想學習，學生的學習主體地位得不到體現，這種死板的教學方式打擊了學生的學習興趣，使學生只能被動的接受，缺乏主觀的思考和探索，不利于對學生發散性思維和自主學習能力的培養，導致學生對知識的把握并不牢固。

明確學生學習主體地位，激發學生的自我思考意識，鼓勵學生探索性學習對加強學生對知識的掌握程度，培養學生的獨立自主能力至關重要。教師應該合理利用語文課件，用簡短的提示啟發學生思考，習題答案不能面面俱到，要留給學生一定的思考空間，從而使學生自主自發地配合老師完成教學目標。

例如，在學習蘇教版五年級課文“二泉映月”時，由于生活背景的限制，學生很難通過音樂感受到阿炳那種傷感蒼涼的情緒和昂揚激憤之情，教師不妨將阿炳的生平故事以視頻的方式展現給學生看，再讓學生結合音樂思考，阿炳在它的音樂中傳達了什么，引導學生去思考，去想象。

三、增強師生互動

學生單方面接受的“填鴨式”教學效率低下，師生感情單薄，學生學習過于被動，積極性不高，缺乏師生互動，教師負擔過重，是一種不健康的教學方式。教師與學生之間的溝通互動是保證教學順利進行的潤滑劑，忽略師生互動，就是忽略了學生的反饋，教師的授課就會失去方向與針對性，從而失去對課堂教學的掌控力，因此增強師生互動，優化師生關系是每一位教師的必修課。

靈活地使用語文課件，可以將學生與教師連接起來，建立一種平等、和諧的新型師生關系。教師可以通過學生對語文課件的反應，判斷出學生對語文知識的接受能力，從而調整課堂進度，滿足學生的實際需求，教師也可以根據學生的反饋反思自己的教學問題，與此同時，適當的師生互動可以增強學生的課堂注意力，集中學生在課堂的精力，達到更好的教學效果。

例如，在學習“談禮貌”這篇說教性較強的文章時，學生可能會對其中的勸告語氣感到無趣和反感，文中提到的道理是長輩從小教導我們的，文中的三則小故事情節平緩，完全不能吸引人。面對這種課文，學生很容易在課堂上走神，注意力不能集中，教學事倍功半。此時，教師可以利用語文課件設計幾個情景，使學生回答他們面對這種狀況會采取的措施，再分別點評，來論述禮貌的重要性，通過這種方式增強師生互動，提高課堂活躍度。教師也可以請學生分別講講自己身邊不講禮貌的行為，從反面論述禮貌的必要性。

四、明確教師身份

學生是學習的主人翁，而教師就是學生學習的指導者和引導者，教師之于學生，有指導、糾錯、鼓勵之義務，語文課件是小學語文教師的有力工具之一。然而，對學生進行指導的是教師而不是課件，部分教師本末倒置，課后精心制作課件，在課堂上就播放課件，讓學生自己看，忽視了自身指導者的身份。誠然教師要鼓勵學生的自主學習，但卻不是完全任由學生自由發展，在小學語文課堂教學中，教師不能過于依賴課件，而是要將自己的經驗教訓，教學熱情都帶入課堂教學中，這樣才能夠帶動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。因此教師的自我修養以及專業素質尤其重要，這是語文課件不能彌補的。

例如，想要上好“火星——地球的孿生兄弟”這篇課文，語文課件固然可以提供精美的圖片，豐富的科研資料，但想要真正的將這篇文章的魅力，和火星的神奇展現在學生面前，還要依靠教師的三寸不爛之舌，只有作為引導者的教師對這篇文章有了更深的體悟和理解，才能將這種領悟傳達給學生，平面的資料與死板的圖片是達不到這個效果的。

【結 語】

綜上所述，為構建高效小學語文教學課堂，小學語文教學必須將信息技術與教學活動相結合，巧妙利用語文課件，明確自身定位，充分考慮到學生的個性需求，增強師生互動，營造積極熱烈的課堂氛圍。

【1】殷圣君.如何構建高效的小學語文課堂【J】.中國校外教育，2013（20）

【2】周學山.小學語文教學課件使用誤區及解決對策【J】.中國現代教育裝備，2013（10）

【3】張澤娥.淺談如何構建高效的小學語文課堂【J】.學周刊，2013（02）