一道模擬中考題的教學(xué)啟示

一道模擬中考題的教學(xué)啟示

江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 劉永騰

教學(xué)的效果如何？學(xué)生學(xué)得怎么樣？教學(xué)工作中存在什么問(wèn)題？要獲得這些信息，就要進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。考試是教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)的重要手段，分析考試試卷，可以了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，能有效的幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也幫助任教者改進(jìn)教學(xué)方法等，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

分析 考試 教學(xué) 啟發(fā)

在教學(xué)中，我有一個(gè)習(xí)慣，對(duì)于批改的試卷會(huì)進(jìn)行分析，特別是得分率低的試題，對(duì)題中學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，搞清楚錯(cuò)誤的原因，提醒學(xué)生今后如何避免，并注意反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。在今年全市第一次模擬考試中，我發(fā)現(xiàn)第二大題16題，難度一般，但本校學(xué)生平均得分1.95分，得分率較低，特別是成績(jī)較好也失分較多，我就覺(jué)得更加有必要分析了。

題目：16圖示為葉片示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中葉片所在的植物體，屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的_______。

（2）圖中A生理過(guò)程所需的水通過(guò)根的______吸收而來(lái)。

（3）圖中的A、B、C的生理過(guò)程都要通過(guò)葉片的______。

（4）在夏季晴朗的白天可以進(jìn)行的生理活動(dòng)有______。

學(xué)生解題的錯(cuò)誤的原因在哪里呢？經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生抽樣詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握失缺、不全面、不準(zhǔn)確

本題第1、2小題考的知識(shí)是非常基礎(chǔ)的，有不少學(xué)生丟分，這是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢造成的，這樣的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，例如：

例題1：蘋果細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是（ ）

①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤線粒體

⑥葉綠體 ⑦液泡

A.①⑥⑦ B.②③④⑤

C.②③④⑤⑦ D.①②③④⑤⑥⑦

錯(cuò)誤原因：對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掌握不牢。

例題2：無(wú)性生殖和有性生殖的本質(zhì)區(qū)別是（ ）

A.有無(wú)生殖細(xì)胞的形成 B.是否由單一個(gè)體完成

C.是否產(chǎn)生品種單一的后代 D.有無(wú)兩性生殖細(xì)胞的形成

錯(cuò)誤原因：對(duì)有性與無(wú)性生殖的概念本質(zhì)區(qū)別不清楚

二、審題不認(rèn)真，忽視題中的關(guān)鍵信息

部分學(xué)生能做好第1、2小題，但對(duì)本題圖中所含有信息審題不認(rèn)真，出現(xiàn)偏差，把光合作用、呼吸作用、蒸騰作用與A、B、C對(duì)應(yīng)弄錯(cuò)，顯然學(xué)生沒(méi)有利用它們的反應(yīng)式來(lái)反思判斷結(jié)果，這種審題不清出現(xiàn)頻率特別高，例如：

例題3：水稻根尖分生區(qū)細(xì)胞中含有的能量轉(zhuǎn)換器

A.葉綠體 B.線粒體 C.葉綠體和線粒體 D.細(xì)胞核

錯(cuò)誤原因：審題不清，沒(méi)有看清“根尖分生區(qū)細(xì)胞”只看到了“水稻”。

例題4：人的卷舌和不卷舌分別受A、a基因控制，則人的精子中控制卷舌的基因是（）

A.基因A B.基因a C.基因A或a D.基因AA或Aa

錯(cuò)誤原因：解答時(shí)只考慮“控制卷舌的原因”忽略了“人的精子”這個(gè)限制條件。

三、思維定勢(shì)，陷入錯(cuò)誤

較多的學(xué)生受上學(xué)期期末考試中第17題第2小題的影響，在解答第4小題時(shí)，答案較多是“呼吸作用”，這顯然是受思維定勢(shì)的影響，使思考陷入錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤也不時(shí)出現(xiàn)，例如：

例題5：外界的氧氣進(jìn)入人體細(xì)胞參與呼吸作用至少要穿過(guò)幾層膜（）

A. 2 B. 3 C. 8 D. 9

錯(cuò)誤分析：很多學(xué)生不假思索就選A，受“外界氧氣進(jìn)入人體血液循環(huán)系統(tǒng)至少穿過(guò)幾層細(xì)胞”的影響。

例題6：在地震中被埋在廢墟里的人要延續(xù)生命首先要，獲取（）

A.糖類 B.脂肪 C.水 D.光

錯(cuò)誤分析：學(xué)生受“生命活動(dòng)需要能量，主要供能物質(zhì)是糖類”思維定勢(shì)影響，大多數(shù)選了A。

四、大型考試想得過(guò)多，壓力過(guò)大造成心態(tài)不穩(wěn)定

有一部分學(xué)生，在閱題后看到有幾小題如此簡(jiǎn)單，但在大考試的特殊環(huán)境下，覺(jué)得不太可能有這樣容易的題目，使得原本正確的思考反被懷疑了導(dǎo)致出現(xiàn)不該有的失誤，特別是在中考中，由于學(xué)生對(duì)中考分?jǐn)?shù)過(guò)分看重，背負(fù)沉重的心理壓力，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：

例題7：人體缺乏維生素C容易患（ ）A.腳癬病 B.腳氣病 C.壞血病D.夜盲癥

錯(cuò)誤分析：該題是2014新余市中考試題，本來(lái)很容易，但受中考的影響，部分學(xué)生認(rèn)為中考沒(méi)有這樣容易題目，反而選A的較多。

啟發(fā)一：加強(qiáng)生物課堂教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握

生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)好生物課最重要的鋪墊，因此教師要千方百計(jì)提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

要提高基礎(chǔ)關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，教學(xué)中要先設(shè)計(jì)好教學(xué)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡生物課堂；讓課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，把課堂融入生活，從而激發(fā)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)以致用。生物學(xué)中概念較多，很多重要知識(shí)都會(huì)涉及概念，因此，讓學(xué)生掌握概念，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有重要作用。在概念學(xué)習(xí)中，要做好導(dǎo)入，可以從熟悉的概念知識(shí)點(diǎn)入手，可運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、判斷、歸納等多種方法，從不同的角度來(lái)闡述概念從而啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其掌握概念的本質(zhì)，使學(xué)生全面理解概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念初期，對(duì)概念的掌握不牢固、不深刻，容易與相近的概念發(fā)生混淆，教師要及時(shí)用有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用加深對(duì)概念的理解；另外，教師要靈活運(yùn)用教具、模型、多媒體等手段來(lái)幫助學(xué)生更好掌握概念。

啟發(fā)二：培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在教學(xué)中，教師率先示范，在解完題后，要與學(xué)生一起，對(duì)解題過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行必要的反思。例如：結(jié)果是否與事實(shí)相符，解題方法選擇是否恰當(dāng)，解題過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)，表述是否正確。教師是學(xué)生的典范，教師應(yīng)在上述方面做好，這樣起到示范作用。

良好的解題習(xí)慣是好學(xué)習(xí)方法之一，因此要通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練，重點(diǎn)講評(píng)后的反思，逐步提高學(xué)生的解題能力，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：解讀題中信息，培養(yǎng)審題習(xí)慣；明確問(wèn)題指向，培養(yǎng)思維習(xí)慣；研究標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)；反思解答過(guò)程，培養(yǎng)檢查習(xí)慣，如此習(xí)慣形成了，學(xué)生的解題能力自然會(huì)提高。

啟發(fā)三：消除思維定勢(shì)的影響

思維定勢(shì)作為一種習(xí)慣性的思維，往往在無(wú)形中起作用。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生采取措施消除其影響，防止學(xué)生解題時(shí)陷入困境，要在解題中消除這種影響，可以讓學(xué)生多注意以下幾方面：提高警惕，注意思維定勢(shì)的適應(yīng)性；用例題針對(duì)性訓(xùn)練，構(gòu)建立體思維；大膽嘗試引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，形成發(fā)散性思維；做題細(xì)心，遇題愛(ài)較真，切勿“相當(dāng)然”；注意逆向思維培養(yǎng)；剖析錯(cuò)題，深化概念，總之消除思維定勢(shì)方法還有很多，只要在教學(xué)中加以注意，就能使學(xué)生消除思維定勢(shì)的影響。

啟發(fā)四：加強(qiáng)情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，缺乏良好的心理素質(zhì)將在競(jìng)爭(zhēng)中容易被壓力擊垮。大量事實(shí)表明，成就與心理素質(zhì)關(guān)系密切，成功應(yīng)該從提高心理素質(zhì)開(kāi)始。

初中生正處在人生觀價(jià)值觀形成的早期，由于社會(huì)、家庭等原因影響，部分學(xué)生形成了驕傲、自負(fù)、狂妄等特點(diǎn)；而另一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、猜忌、排他、逆反、膽怯等心理障礙，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)比較片面，不能忍受委屈和挫折，不能正確面對(duì)正常的競(jìng)爭(zhēng)，考試中容易出現(xiàn)心理失衡。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，具體做法：注重自我教育，有效控制不良情緒；注重挫折教育，增強(qiáng)心理承受力；注重樂(lè)觀教育，營(yíng)造良好的心態(tài)；把人格教育貫穿始終，樹立正確人生觀和價(jià)值觀。讓我們共同努力，為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)盡綿薄之力。

【1】周美珍.中學(xué)生生物教學(xué)法【M】.上海華東大學(xué)出版社，2000

【2】張世富.心理學(xué)【M】.人民教育出版社，1999