體驗(yàn)式作文讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

體驗(yàn)式作文讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)錦繡香江小學(xué) 梁美金

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、不知所措，歸根到底是對(duì)語(yǔ)言沒(méi)能做到學(xué)以致用。解決寫(xiě)作障礙的方法——體驗(yàn)式作文教學(xué)。體驗(yàn)式作文讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，收獲成功。

寫(xiě)作 體驗(yàn)式作文 教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。寫(xiě)作能力更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

然而，在作文課上，我們卻經(jīng)常看到：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……學(xué)生害怕習(xí)作。

這是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不好嗎？應(yīng)該不是的。那作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何幫助學(xué)生不怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、小學(xué)生寫(xiě)作障礙的原因分析

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生怕寫(xiě)作，究其原因是：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)鍛煉出該有的語(yǔ)言感受能力，加之對(duì)社會(huì)少觀察、少實(shí)踐，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，以致于面對(duì)高要求的寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、不知所措，歸根到底是對(duì)語(yǔ)言沒(méi)能做到學(xué)以致用。

二、解決寫(xiě)作障礙的方法——體驗(yàn)式作文教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。” 把學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)擺在首位。《學(xué)習(xí)心理學(xué)》研究表明，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，一種情境化學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效地完成，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的語(yǔ)言活動(dòng)。全國(guó)特級(jí)教師李吉林就提倡小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)進(jìn)行情境教育，在她畢生的教學(xué)研究中也印證了這種教育方式的有效性。

體驗(yàn)式作文教學(xué)就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作要求把握寫(xiě)作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。體驗(yàn)式作文能有效地開(kāi)發(fā)閱讀、活動(dòng)、生活等寫(xiě)作資源，強(qiáng)化學(xué)生主體感受，促進(jìn)自由表達(dá)，抒發(fā)獨(dú)特見(jiàn)解，培育真情實(shí)感。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。基于以上的理解，我在小學(xué)作文教學(xué)中，嘗試著進(jìn)行了體驗(yàn)式作文教學(xué)。

1.讓學(xué)生觀察生活獲得文章的材料

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉，豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉(cāng)庫(kù)。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點(diǎn)，可從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無(wú)論是喜怒哀樂(lè)甜酸苦辣，還是所見(jiàn)、所聞、所感、所悟都要求學(xué)生及時(shí)記錄，隨時(shí)積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生有“米”下鍋，更重要的是一種情感與體驗(yàn)的累積。親情、友情、以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些“情”都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。

2.掌握閱讀方法，進(jìn)行大量的古今中外優(yōu)秀作品的課外閱讀

語(yǔ)文課堂通過(guò)多媒體課件、教師誦讀講解等手段呈現(xiàn)課文的閱讀教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生大量的情節(jié)記憶，深刻生動(dòng)地掌握閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)而且有動(dòng)力進(jìn)行大量的古今中外優(yōu)秀作品的課外閱讀。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，思想的結(jié)晶，知識(shí)的寶庫(kù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 閱讀豐富學(xué)生的生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情趣。因此，邊讀、邊悟、邊記，不但能使學(xué)生獲得所需的信息，而且有助于啟發(fā)思維，增強(qiáng)了學(xué)生思維的敏捷性，同時(shí)閱讀也是一種學(xué)生情感的積淀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從中汲取了文中的精華，從而掌握了更多的寫(xiě)作方法和技巧，傾吐于自己的作文之中，使學(xué)生的作文言之有序、言之有物，寫(xiě)作能力大大提高。

3.體驗(yàn)式作文讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，收獲成功

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語(yǔ)言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說(shuō)話，再加上能識(shí)字會(huì)書(shū)寫(xiě)，這就能夠?qū)懳恼铝恕！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求教師“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”，“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話”。因此，教師不能拔高學(xué)生的寫(xiě)作要求，要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)的愿望。”確實(shí)，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師若能使學(xué)生的成功感得到充分的滿足，那對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，無(wú)疑是一大推動(dòng)力。

（1）在激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)樂(lè)趣

作文批改中，有時(shí)教師的一條小小的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，都能激起學(xué)生一生對(duì)寫(xiě)作成功的追求。教師在作文批改中要用欣賞的目光看待每一位學(xué)生的習(xí)作，努力挖掘他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好的段落、好的句子、好的詞語(yǔ)以及立意、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞，用批語(yǔ)予以褒揚(yáng)，哪怕是幾個(gè)字，如：“妙！”“好極了！”“有意思！”等等，學(xué)生都有可能從中獲得成功感，從而體會(huì)到成功的喜悅，為再寫(xiě)作增加動(dòng)力燃料。

（2）在贊賞性講評(píng)中體驗(yàn)樂(lè)趣

作文講評(píng)則是作文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果在講評(píng)中注意對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，那對(duì)學(xué)生的影響更是無(wú)法估量的。有些學(xué)生就因?yàn)槔蠋熢谧魑闹v評(píng)中，表?yè)P(yáng)了他的文章而強(qiáng)烈地愛(ài)上了作文。尤其是對(duì)作文較差的學(xué)生，老師在講評(píng)中要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步、作文中的亮點(diǎn)。著名作家丁玲在一篇回憶的文章中曾說(shuō)，自從小學(xué)老師在作文講評(píng)中大大表?yè)P(yáng)了她的文章后，便激發(fā)了她對(duì)文學(xué)酷愛(ài)的熱情，選定了文學(xué)作為她終身的事業(yè)。記得一次習(xí)作講評(píng)課，我把后進(jìn)生作文中的好句，好段摘了滿滿一黑板讓大家一起品讀、欣賞，結(jié)果真是“有心栽花花滿園”，學(xué)生們的寫(xiě)作熱情有了明顯的提高。

（3）在多種展示中體驗(yàn)樂(lè)趣

現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到欣賞，英國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”何況少年兒童都是“興趣至上”的。如何制定恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生“心動(dòng)”呢！可以定期開(kāi)展佳作交流會(huì)，對(duì)在作文中出現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)美的詞句、精美的文段，利用講評(píng)課或活動(dòng)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；可以制作班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選，每次交流的佳作、精彩片段都讓學(xué)生抄錄在上面，在班級(jí)上展示，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)；還可以讓學(xué)生把優(yōu)秀作品投到各類作文比賽中獲獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣……

體驗(yàn)無(wú)處不在，生活因體驗(yàn)而美好，習(xí)作因體驗(yàn)而精彩。只要我們真正把體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行到底，作文與生活的隔膜就會(huì)自然消失，生活之清泉就會(huì)源源不斷注入作文之田，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，收獲成功。

【1】中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012（23）

【2】董菊初.葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論【M】.開(kāi)明出版社，1998

【3】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書(shū).新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文.北京師范大學(xué)出版社，2012