在體驗中享受作文的快樂

在體驗中享受作文的快樂

江蘇省張家港市云盤小學 吳衛紅

提到作文，多數小學生唉聲嘆氣；談到作文，一些家長常常束手無策；上到作文，老師們也絞盡腦汁。作文為什么那么頭疼呢？因為很多學生無話可說，無事可寫，無情可抒。相傳有這樣一個故事：過去有位秀才為寫一篇文章愁的飯吃不下，覺睡不著，幾天后，人瘦了一圈，他的妻子有些不理解，心疼地問：“是不是寫文章比我生孩子還難？”秀才苦笑道：“那當然了，你生孩子是肚子里有，我肚子里沒有怎能寫出來？”妻子這才恍然大悟。習作，取材來源于生活，內容離不開生活。沒有生活中的真切體驗，就寫不出生機勃勃的文章。聽了錢老師的體驗作文課《糖》，讓我和學生一起在課堂上體驗到了原來寫作是一個快樂的過程，這堂課，真實的詮釋了體驗作文的魅力。

一、作文取材于生活

糖，是生活中學生最喜歡也是最普通的東西，錢老師用一句“同學們，你們吃過糖嗎？”一下字激發了學生的學習興趣，接著話鋒一轉，說：“可是今天這節課，老師給大家帶來了一顆與眾不同的糖?！弊銐虻跗鹆藢W生的胃口。老師給學生創設了“做糖”“送糖”“吃糖”的教學情境，讓學生體驗把真誠的贊美送給他人的快樂及接受他人贊美的幸福。

二、注重積累好詞好句

當做完“糖”后，錢老師及時采訪了幾個學生，“你最想做什么？”學生說：“我要沖到同學的面前，把糖送給他。”老師引導學生用了“迫不及待、急不可耐”兩個詞語來表達當時的心情。在送完糖后，錢老師又采訪了幾個同學，學生用了“忐忑不安、憂心沖沖、心花怒放、受寵若驚”來表達等待糖，吃糖時的心情，這些詞語記錄了真實的感受。老師讓他們把這幾個詞語及時寫到了黑板上，有意識地幫學生進行了好詞的積累。在問到一個學生：“你把糖送給誰，你開心嗎？老師想到了一句話，‘給予是快樂的’。”

錢老師又啟發學生“你又想到了什么？”學生馬上說出了“贈人玫瑰手留余香”。學生自然就運用到了已學的好句。平時積累好的語言，好的寫法，好的材料，好的思想意識……積累厚了，底蘊足了，學生寫起作文來自然得心應手了。

三、體現人文關懷

當送完糖后，老師發現了有部分學生雖然他們剛才都做了糖，把祝福送給了別人，但自己沒有收到糖，這也是我們聽課老師意識到的，沒有收到糖的學生一定會非常的傷心，因為他們沒有得到同學的肯定，對完成習作會有遺憾，也及有可能在一定程度上造成對孩子心靈的傷害，如何彌補這一缺憾呢？錢老師笑瞇瞇地說：“那是錢老師的錯，因為每個同學只能做一粒糖。為了彌補錢老師的過失，老師送給你們一粒糖?！睆倪@一個細節可以看出錢老師是一個十分懂得孩子心理的老師，課前要為每個學生制作一?！疤恰?，還要根據每個學生的特點制作不同的“糖”，要讓每個孩子有心理體驗。真是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，錢老師這種敬業精神值得我學習。

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產生出來，有了真實的生活才有好文章”。生活是最好的課堂，錢老師的體驗作文像玩游戲一樣興趣，讓我和學生都享受到作文的幸福和快樂。