在體驗(yàn)中享受作文的快樂

在體驗(yàn)中享受作文的快樂

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 吳衛(wèi)紅

提到作文，多數(shù)小學(xué)生唉聲嘆氣；談到作文，一些家長常常束手無策；上到作文，老師們也絞盡腦汁。作文為什么那么頭疼呢？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生無話可說，無事可寫，無情可抒。相傳有這樣一個(gè)故事：過去有位秀才為寫一篇文章愁的飯吃不下，覺睡不著，幾天后，人瘦了一圈，他的妻子有些不理解，心疼地問：“是不是寫文章比我生孩子還難？”秀才苦笑道：“那當(dāng)然了，你生孩子是肚子里有，我肚子里沒有怎能寫出來？”妻子這才恍然大悟。習(xí)作，取材來源于生活，內(nèi)容離不開生活。沒有生活中的真切體驗(yàn)，就寫不出生機(jī)勃勃的文章。聽了錢老師的體驗(yàn)作文課《糖》，讓我和學(xué)生一起在課堂上體驗(yàn)到了原來寫作是一個(gè)快樂的過程，這堂課，真實(shí)的詮釋了體驗(yàn)作文的魅力。

一、作文取材于生活

糖，是生活中學(xué)生最喜歡也是最普通的東西，錢老師用一句“同學(xué)們，你們吃過糖嗎？”一下字激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘活w與眾不同的糖。”足夠吊起了學(xué)生的胃口。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“做糖”“送糖”“吃糖”的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)把真誠的贊美送給他人的快樂及接受他人贊美的幸福。

二、注重積累好詞好句

當(dāng)做完“糖”后，錢老師及時(shí)采訪了幾個(gè)學(xué)生，“你最想做什么？”學(xué)生說：“我要沖到同學(xué)的面前，把糖送給他。”老師引導(dǎo)學(xué)生用了“迫不及待、急不可耐”兩個(gè)詞語來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。在送完糖后，錢老師又采訪了幾個(gè)同學(xué)，學(xué)生用了“忐忑不安、憂心沖沖、心花怒放、受寵若驚”來表達(dá)等待糖，吃糖時(shí)的心情，這些詞語記錄了真實(shí)的感受。老師讓他們把這幾個(gè)詞語及時(shí)寫到了黑板上，有意識地幫學(xué)生進(jìn)行了好詞的積累。在問到一個(gè)學(xué)生：“你把糖送給誰，你開心嗎？老師想到了一句話，‘給予是快樂的’。”

錢老師又啟發(fā)學(xué)生“你又想到了什么？”學(xué)生馬上說出了“贈人玫瑰手留余香”。學(xué)生自然就運(yùn)用到了已學(xué)的好句。平時(shí)積累好的語言，好的寫法，好的材料，好的思想意識……積累厚了，底蘊(yùn)足了，學(xué)生寫起作文來自然得心應(yīng)手了。

三、體現(xiàn)人文關(guān)懷

當(dāng)送完糖后，老師發(fā)現(xiàn)了有部分學(xué)生雖然他們剛才都做了糖，把祝福送給了別人，但自己沒有收到糖，這也是我們聽課老師意識到的，沒有收到糖的學(xué)生一定會非常的傷心，因?yàn)樗麄儧]有得到同學(xué)的肯定，對完成習(xí)作會有遺憾，也及有可能在一定程度上造成對孩子心靈的傷害，如何彌補(bǔ)這一缺憾呢？錢老師笑瞇瞇地說：“那是錢老師的錯(cuò)，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)只能做一粒糖。為了彌補(bǔ)錢老師的過失，老師送給你們一粒糖。”從這一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出錢老師是一個(gè)十分懂得孩子心理的老師，課前要為每個(gè)學(xué)生制作一粒“糖”，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制作不同的“糖”，要讓每個(gè)孩子有心理體驗(yàn)。真是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，錢老師這種敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來，有了真實(shí)的生活才有好文章”。生活是最好的課堂，錢老師的體驗(yàn)作文像玩游戲一樣興趣，讓我和學(xué)生都享受到作文的幸福和快樂。