家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究

家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究

江蘇省如皋市安定幼兒園 葛春暉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒的基本的生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)及幼兒一日生活的重要構(gòu)建成分。我們應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要價(jià)值，真正發(fā)揮幼兒園在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的主導(dǎo)作用，力求讓家庭與幼兒園共同合作、密切配合，讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

小班幼兒 家園合作 生活自理 實(shí)踐研究

生活自理能力指的是完成生活活動(dòng)的一些基本的本領(lǐng)，人的生活自理能力必須從小時(shí)候就加以培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的“健康”領(lǐng)域?qū)⒒镜纳钭岳砟芰ψ鳛橐豁?xiàng)重要的健康教育目標(biāo)，可以毫不夸張地說(shuō)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。那么，如何針對(duì)小班幼兒身心發(fā)展特征，在小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，家園攜手共同合作著力培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢？

一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的價(jià)值所在

生活自理能力是一個(gè)人必須具備的最基本的生活技能。幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的重要的時(shí)期，讓小班幼兒經(jīng)常性地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐既可以為小班幼兒提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉的平臺(tái)，又可以為小班幼兒樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，努力培養(yǎng)起小班幼兒一定的獨(dú)立意識(shí)，讓小班幼兒收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。但想讓小班幼兒收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)，單單依靠幼兒園的一方面的力量顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，需要家庭的共同配合，需要家庭與幼兒園的共同合作，才能取得事半功倍之效。幼兒園應(yīng)將培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，其出發(fā)點(diǎn)是讓小班幼兒具備生活的自立、自理、自治能力，讓小班幼兒去受益終身。幼兒教育工作者應(yīng)注重對(duì)小班的自我服務(wù)能力的培植，依據(jù)小班幼兒年齡階段特征，逐步地提升小班幼兒的生活自理能力。值得一提的是家庭是幼兒園的重要的合作伙伴，唯有家庭與幼兒園攜手共進(jìn)，才能讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)“落地生根”。

二、幼兒園在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

在家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的過(guò)程中幼兒園應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒園應(yīng)依據(jù)小班幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展生活自理能力的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)科學(xué)合理地制定小班幼兒生活自理能力的活動(dòng)計(jì)劃，確定系列生活自理能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，并考慮如何適時(shí)增刪調(diào)整，力求由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)地將生活自理能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)合理地滲透到相關(guān)活動(dòng)中去。同時(shí)，值得鼓勵(lì)的是幼兒園應(yīng)創(chuàng)新新教育，教學(xué)手段與形式，著力培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。

首先，幼兒園可以借助于生動(dòng)鮮活的故事去強(qiáng)化小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。比如，午餐后幼兒園教師可以組織小班幼兒排排坐，同時(shí)為小班幼兒講述生動(dòng)鮮活的《味味真能干》的故事，讓小班幼兒從故事中得知味味真能干，明白到通過(guò)勞動(dòng)能收獲快樂(lè)的道理。教師講故事的出發(fā)點(diǎn)是借助于故事的情節(jié)、故事中的人物去影響小班幼兒，去熏陶小班幼兒，去強(qiáng)化小班幼兒的生活自理能力。

其次，幼兒園可以借助于豐富多彩的游戲活動(dòng)去培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。游戲是對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力的重要載體之一，將生活自理能力與游戲?qū)崿F(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，有利于讓小班幼兒獲得一些基本的生活自理能力。比如，幼兒園可以借助于“送玩具回家”之類的游戲活動(dòng)，讓小班幼兒學(xué)會(huì)在生活中如何將物品進(jìn)行合理分類的生活自理能力。小班幼兒在“送玩具回家”的游戲活動(dòng)中既學(xué)會(huì)了如何將玩具進(jìn)行分類，又訓(xùn)練了小班幼兒的坐姿，以及必須守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

再次，幼兒園應(yīng)將小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滲透到一日生活之中。幼兒園應(yīng)為小班幼兒制定生活自理能力的培養(yǎng)計(jì)劃，比如讓小班幼兒按時(shí)進(jìn)餐，定時(shí)睡覺(jué)等，比如可以規(guī)定小班幼兒在進(jìn)餐時(shí)能做到不挑食、不偏食，能獨(dú)立進(jìn)餐，不講話，不在桌子上掉菜、掉飯，力求保持桌面干凈，坐姿正確等。幼兒園教師應(yīng)耐心細(xì)致地讓小班幼兒掌握一些生活自理能力。

三、家庭應(yīng)與幼兒園密切配合，共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，家庭主動(dòng)配合幼兒園才能讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)取得事半功倍之效。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)家庭應(yīng)為幼兒構(gòu)建良好的家庭教育氛圍。比如，家長(zhǎng)可以在幼兒臥室內(nèi)張貼一些生活自理能力的圖案，如：小朋友獨(dú)立穿衣服的圖片，獨(dú)立收拾玩具的圖片，也可以在衛(wèi)生間內(nèi)張貼一些小動(dòng)物獨(dú)立刷牙的圖片，獨(dú)立洗臉的圖片等，讓小班幼兒在良好的家庭教育氛圍中培養(yǎng)生活的自理能力。

家長(zhǎng)也可以讓小班幼兒在參與力所能及的勞動(dòng)中培養(yǎng)生活自理能力。家庭生活中到處蘊(yùn)藏著對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的契機(jī)，比如，早晨起床，小班幼兒的衣服可以自己練習(xí)穿，刷牙時(shí)，牙膏讓小班幼兒自己擠，學(xué)會(huì)自己刷牙、自己洗臉、自己吃飯等。

【結(jié) 語(yǔ)】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒的基本的生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)及幼兒一日生活的重要構(gòu)建成分。我們應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到家園合作對(duì)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要價(jià)值，真正發(fā)揮幼兒園在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的主導(dǎo)作用，力求讓家庭與幼兒園共同合作、密切配合，讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【1】楊?yuàn)檴?家園合作培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的探索【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（12）

【2】董政.論在家園合作中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力【J】.讀寫算：教研版，2015（5）

【3】胡春燕.小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)【J】.時(shí)代教育，2016（4）