借鑒教材，寫好議論文
——以《不自由，毋寧死》為例

借鑒教材，寫好議論文
——以《不自由，毋寧死》為例

江蘇省常州市三河口高級中學 徐小娟

憑借教材中的經典例子，通過提煉概括，總結出議論文的寫作特點和路徑，能夠給學生以恰切的指點。比如引導學生分析教材如何提出問題、明確觀點、營造感染力和強調主張等。

借鑒 教材 議論

議論文的寫作應當遵循合適的形式，講究規范性。教材作為例子，我們不妨引導學生充分利用，抽絲剝繭，從中發現寫作路徑，探尋寫作規律，即“要注意從單篇文本中，讀出文體的共性”。

一、看作者如何提出問題

首先務必弄清楚為什么要議論，提高議論的針對性。馬丁?路德在弗吉尼亞州議會上發表的演講《不自由，毋寧死》具有鮮明的針對性，因時而議。美國獨立前夕，英國殖民者妄圖維持其殖民地位，美國內部也鮮明地分裂為獨立和殖民兩大派系，劍拔弩張。議會是獨立發表意見的地方，先前發言的議員支持維持美國的殖民地位，為了不激化矛盾，馬丁?路德委婉地提出美國人民的出路問題。這樣接下來的議論就有了針對性。可見，我們應當根據現實需要，相繼而動，提出一個問題。為此，寫作時有必要交代一下問題提出的背景，適當描述或介紹一下相關的場景、現象、事件等，使讀者了解你為什么要發表議論。

比如2016年普通高等學校全國統一考試語文作文試題，根據一幅漫畫完成一篇作文。這道題如果要寫成議論文，必須認真研讀漫畫的內容，分析漫畫所代表的現象，聯系現實生活中類似的事件，以此為發端展開議論。離開了這個基本事實，議論也就成了無毛之皮了。所以，寫作時不妨從某個場景、某種現象、某個事件寫起。

二、看作者如何明確觀點

亮出鮮明的觀點是寫好議論文的關鍵所在。這個觀點一定要放置在突出、醒目的位置，直接揭示，明確告訴讀者贊成什么，反對什么，倡導什么。為此，寫作時為了傳達給讀者明確而突出的信息，可在行文的重要節點反復強調，或者開門見山，或者中間重申、論證，或者結尾回扣，重錘擊打。最重要的就是做到嚴密而有力地論證。

亟待解決的問題必然存在癥結，找到癥結才好痛下猛藥。要明確觀點就要針對問題的癥結提出革除見解，只有這樣才使自己的觀點與錯誤的看法形成強烈的對比，從而更加突出自己的觀點。馬丁?路德針對反對獨立的觀點存在的兩種錯誤看法，一一逐步駁斥，并水到渠成地得出唯一正確的結論“唯一的出路只有訴諸武力，求助于戰爭之神”。

具體論證時，可采取橫式分論點的形式展開，也可采取縱式遞進的形式展開，其中可舉實例，可引用資料或權威觀點，不一而足。馬丁?路德使用了使用精練而富有鼓動性的名言警句，增強了權威性。根據漫畫寫作這道高考題，可以分析獎勵給孩子的成長帶來的影響，從做法到結果，從現象到本質，逐步加深剖析，最后提出解決問題的方案，明確觀點。

三、看作者如何營造感染力

議論文并不是板起面孔說教，而應該在保證論證力度的前提下講究論證的感染力，文情理并茂才是上乘之作，更有利于說服他人。

一要含情

如果我們在說理的同時帶著真誠的態度，以堅定的立場，鮮明的是非觀點展開說理，則能夠曉之以理，動之以情，增強說理的威力。議中之情不是毫無原則的虛情假意和媚俗取寵的矯情，而是富有激情，充滿深情，浸潤人文主義情懷。馬丁?路德追求自由、崇尚獨立的思想帶給人理性的光輝，同時反抗殖民的無畏的斗爭精神、憂慮民族未來的款款深情、無限熱愛美國大地的赤子之情，無不感染著現場的公眾，也使得此次演講成為經典。

二要講美

議論文重說理，也要重布局謀篇，使得文章具有一定的形式美。這對于臨場寫作更是意義重大。議論文之美美在語言，嚴謹而不乏文采。馬丁?路德采用大量的排比、設問、反問、感嘆、長短句交錯等表達手法，使得全文熠熠閃光，氣勢磅礴。議論文之美還美在結構之美：提出問題、分析問題、解決問題，這是內在的邏輯之美；五個小段，一段一個小中心，合理分段，這是布局之美；

四、看作者如何強調主張

許多學生寫作議論文時往往忽略了以不同手段強調主張。一般而言，議論文作為實用性文體，應該講究直接、明確，使讀者以最短的速度捕捉文章的觀點。這就要求作者必須突出觀點的存在度。從應試的角度看，我們不妨引導學生樹立亮點意識，著力打造幾處揭示或論證觀點的金句。

“經驗是指導我前進的惟一明燈；過去是判斷未來的惟一依據。”這句話領起下文對英國殖民者本質的分析，提醒美國人務必要放棄幻想，促使以斗爭的形式贏得獨立。可見該句揭示了一個真理，形式工整，鏗鏘有聲。“不自由，毋寧死”這句話之所以流行開來，在于它的言簡意賅，能夠鮮明地揭示放棄追求自由等于死亡的道理，使人認識到錯誤的行動導致的可怕的結果，而且因為簡短而易記。

所以，打造經典語句，獨立成段或者置于段首、篇尾，就能夠突出主張，奪人眼球。

“閱讀教學與寫作教學相輔相成，提高學生寫作水平的根本途徑是提升學生的語文素養，而提升學生語文素養的關鍵在閱讀教學。”當然，理論的講解和方法的點撥還需要不斷地練習才能使學生習得較強的議論能力。

【1】潘新和.語文：我寫故我在【M】.海峽文藝出版社，2014年

【2】束小紅.強化閱讀教學中的寫作意識【J】.中學語文?教師版，2016（11）