小節氣，蘊蓄著勃勃活力與潛能
——四季節氣的活動類作文指導的幾點實踐

小節氣，蘊蓄著勃勃活力與潛能
——四季節氣的活動類作文指導的幾點實踐

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 朱蓓俊

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。二十四節氣歌被人們以詩歌的形式予以表現，盡管是寥寥數語28個字，但卻有著非同一般的深刻含義，節氣雖小，但卻蘊含著大文章。在學生感受到季節交換輪回、節氣各不相同、自然有章可循的過程中感受生命的勃勃生機和無窮活力，真正享受到一場生命的盛宴。節氣類作文指導，確實大有文章可言，每一個節氣就是一部生命的贊歌、生活的寫生、心靈的溝通。

一、適時而引，作文有“鮮度”

二十四節氣大有文章可言，且都有保質期，因為他們貫穿在一年的每個季節之中。隨著時間的推移，在每個時節都安排一定的寫作，不僅能幫助學生強化對各個節氣的理解，更能使得他們在主動表達中積累一定素材和感知。引導學生在不同時段進行描述，利于他們在收集素材的過程中強化認知感悟。

適時而引，能使得學生有更多的表達載體。如，在《春天里》的作文指導中，根據春的“春的姹紫嫣紅、鳥語花香、生機勃勃”的特征，可引導學生在立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨等不同的節氣進行表述。有的同學以雪萊《西風頌》里那句名言“冬天來了，春天還會遠嗎？”為引句，介紹了春天給你以無限的遐想，到處是勃勃生機和無限的活力，讓他們有了更多的自我表達機會。有的同學則以觀察春雨為載體，講述了自己在雨中漫步、聽雨聞花等情形，讓春天的特色通過具有代表性的事例予以展現。有的同學則是選擇在清明的時候和家人一起踏青，觀察到了不一樣的精彩世界，讓他們在感受到擁抱自然的過程中體味到春的氣息和美麗。在不同時節引導學生主動融入此中，不僅能給學生更多的豐富素材，更能夠使得他們形成長久的記憶，豐富自己的理解感知。

結合各個不同的節氣，教師在指導前多給學生一定的預設話題，讓他們在明確寫作目標、具體要求的基礎上能夠突出中心進行表達。多帶領學生運用感官觀察了解節氣當日的自然風光，讓他們在主動和其他節氣進行對比中找到表達重點。多給學生自我描述的機會，幫助他們在主動闡述的過程中形成豐富認知體驗。

二、適量而動，作文有“內容”

經歷過才更有感覺，才更有可表達的內容載體。適量而動，讓學生有更多的活動運用時機，幫助他們在主動參與的過程中發現更多有意義的表達內容。帶領學生在各個不同節氣時主動參與一些特有的活動，像清明的踏青，了解春天中特有的景物；立夏時吃雞蛋，祈福度過炎炎夏日等。多引導學生主動歸納提煉其中富有內容的素材，幫助他們在主動描述的過程中找到更多有價值的信息。

根據節氣主動篩選有價值的內容，讓學生帶著好奇主動參與，定能使得表達更有意義。如，在每年的4月19-21日的“谷雨”節氣，我都要帶領學生走出課堂，通過接觸溫潤的雨水來幫助他們體味谷雨的“雨生百谷。雨量充足而及時，谷類作物能茁壯成長”的意義。根據的“蘋始生”“鳴鳩拂其羽”“勝降于桑”等三侯特征，不妨引導學生觀察蘋果樹、鳥兒、桑葚等物象，讓他們找出其中的不同。帶著對這些景物的認知，有的同學認為通過參與活動，明白了先輩們在農作物和日歷中找到的生產生活的規律，讓自己知道了“實踐出真知”的道理。有的同學認為，在谷雨時節觀察萬物，發現都是那樣的清新，認為萬物生長是如此的充滿活力，更離不開雨水和陽光。有的同學認為，通過參與相應的活動，能使得自己對自然生長、萬物構成等有了更多深刻的理解感知等等。

帶領學生多活動，讓他們在接觸自然的過程中感受到不一般的精彩，對增強節氣理解有一定的推動力。關注學生在活動中的不同認知，多鼓勵他們結合各自的觀察主動提出相應的觀點，以此來豐富自己在活動的認知感觸。

三、適當而抒，作文有“深感”

在學生有了更多的感觸后，多給他們更多的表達機會，讓他們在主動描述中融入更多的深層感悟。在適當的時候引導學生抒發自己的情感，能使得學生有了更多表達的載體，能使得他們在不斷抒發自己的認知情感中有更多深層感知。

適當而抒，就是在學生有感的時候予以引導。如，在“立秋”節氣中，根據其“涼風至、白露降、寒蟬鳴”特征，不妨引導學生思考：秋天是收獲的季節，你對秋天有著怎樣的理解和感觸？有的同學結合立秋的特征，認為“一分耕耘一分收獲”告訴我們，沒有春播和夏忙就不可能有秋的收獲，就不可能有更多的碩果。有的同學認為，在秋天不妨多走出課堂，去與秋風握手、與白露親吻、與蟬兒對話，定會發現自然界中有著如此豐富的物境。有的同學認為，正是秋的收獲，更能使得人們珍惜春夏的忙碌，更加珍惜自己的勞動成果，需要更加發憤圖強，等等。

圍繞學生的觀察不同，組織他們結合各自的感悟主動予以描述，讓他們在帶著激情和興趣主動參與的過程中生成敏銳語感。多給他們提供自由表達的機會，引導他們多交流，讓他們在有感而發中相互學習借鑒。

由此可見，從節氣蘊藏的生命活力中發現更多有意義的寫作素材，定能使得學生在充分感悟和深入體驗中獲得更多寫作語料。一切都以“適”字為導引導，多引領學生在大口呼吸、大步奔跑、大聲言說中感受節氣的活力，定能使其作文更有深度和廣度。