再議初中作文教學有效性

再議初中作文教學有效性

江蘇省響水縣大有中學 吳 靜

有效教學就是充分運用教學手段，最大程度的改善教學效率的教學思想，從初中作文教學的角度來看，必須以有效教學為基準，不斷推進學生發展，在作文教學與教學理論結合的同時，積累成功經驗。就當前作文教學反饋的信息來看，初中作文普遍存在中心不明、內容空洞等問題，作文教學效率不高已經成為必須解決的問題。對此，語文老師必須從學生實情出發，引領學生掌握寫作技巧與方法，將寫作滲透到生活中，改善寫作水平。

一、提高作文興趣

作文是緣情言志的物體，同時也是傾述主體情感的渠道，寫作靈感源于內動力。其中，欲望是一切行動的來源，興趣對行到具有指導功能，激發寫作興趣是寫好作文的條件，為了減小學生對作文的畏難心理，語文老師要主動打破作文磨人、枯燥的偽裝，為學生營造出輕松、有趣的作文課。為了幫助學生養成樂于表達的習慣，就不能一味的要求文采與構思，反之只會讓學生滋生畏難心情，認為作文高不可攀，而是向葉圣陶先生提倡的那樣，不約束作文形式與內容，在順其自然的同時，讓學生寫想寫的東西，只有寫作過程輕松，才能解開寫作的神秘面紗，讓學生主動的寫。引領學生再現生活、情感，如：初中生和家長鬧矛盾，或者對班級、其他同學有想法，作為語文老師可以讓學生以《××，我想對你說》為題，說想說之話，既解決了生活煩惱，又能參與到班級管理中，從而讓學生真正感受到生活的意義，激發寫作興趣。為了提高學生的表達能力，主動說出心聲，語文老師就必須了解學生需求，站在學生的角度思索問題，而不是嘲笑、批判學生，給學生更多的安全感與依靠，逐漸成為可以傾述的對象，從而沒有顧慮的表達思想情感。

心理學家威廉·詹姆斯曾經說過“被賞識的渴望是人性發展最深刻的凜賦”，它要求語文老師用發現的眼光看待不同作文的美點，例如：某個詞用的很精美，某句話很傳神，構思別有新意或者語言真摯，都應及時給予鼓勵和表揚，讓學生看到進步，從而感受寫作樂趣。

二、授之以漁

1.積累寫作素材

巧婦難為無米之炊，怎樣才算是積累寫作素材？首先，觀察生活，讓學生留心身邊的人物，包含感情、思想、內心世界與心態，從而進一步了解生活與社會，寫作夯實資料。其次，讀好書，多讀書。當知識積累到一定程度上，人體的語言中樞會更加活躍，從而形成良好的寫作思維。讀好書，尤其是名篇大作，其章法獨特、語言凝練、用語精確，多讀這種文章，能規范語言。再次，堅持寫讀書筆記。通常做讀書筆記，也是積累素材的好方法。在做讀書筆記的同時，進行分門別類，讓學生得到更多有用的素材，為方便查找，可以對材料進行佳句、靜物描繪、人物描寫、諺語、名言等多個分類。最后，學會思索。對于已經察覺到的人事與物進行深入的分析，并且從內到外、由現象到根本進行辨別，從而提煉素材，發掘對相關事務的見解與感想。生活作為素材來源地，擁有豐富的景物與事件，所以要學會思索。

2.從仿中找新

在初中閱讀教學中，可以指導學生從多個領域掌握范文的寫作手法，以此提高寫作水平。例如：在學習《吆喝》時，掌握作者介紹事物的方法；在學習《藤野先生》時，學習所選事物的表現手法與性格描寫。需要注意的是：僅靠課內閱讀很難達到要求，在學習期間，語文老師還應有意識的引導學生向課外閱讀延伸，幫助學生擴充知識面。例如：在學習《我的老師》時，介紹海倫·凱勒的故事，激發對她的崇拜，然后再引領學生拜讀《假如給我三天光明》。除了經典名著以外，還可以為學生推薦《語文報》《讀者》《青年博覽》等刊物，經常向學生介紹最近的文章與書籍，并且引領學生摘抄經典語句，堅持寫讀后感。利用課外閱讀，幫助學生積累寫作素材，在借鑒學習的同時，幫助學生提高寫作水平。需要注意的是：必須提醒學生不能機械模仿、全盤摘抄，而是創新的仿寫，從仿寫中進行創新。

3.細改精修

在《語文課程標準》中明確指出：養成修改作文的習慣，借助語法修辭和預感，能確保文字通順；在和他人互評作文的同時，交流寫作心得，分享感受。修改作為寫作的最后步驟，同時也是至關重要的步驟。對于內容淡薄的作文，可適當增加內容，并且擴充。如：在《哭泣的駱駝》中，利用切身感受與見聞，表述了悲憫的情感。為了避免淡薄的內容，可以適當描述微觀人員的舉動、群眾冷漠以及駱駝的不公遭遇。記敘不同的地方，根據具體情況進行增減，讓它更加生動。

三、拓展專題訓練

拓展是在閱讀教學的條件下，有針對的訓練，結合不同的文體進行訓練，具體如：記敘文可以分成寫景、寫人、狀物、寫景等。確立專題后，再分步驟訓練。在示范講解中。雖然作文有法，但是教學沒有固定的方法，它要求語文老師結合專題要求進行備課，然后再結合具體安排進行講解，這樣學生才能清楚知識點與寫作要求、技巧。在講解期間，借助范文做好分析工作，理清布局謀篇、材料剪裁與結尾，讓學生有章可循。

學生的寫作過程就是仿寫，所以示范尤其重要，怎樣避免盲目寫作，怎樣仿寫？就學生的角度來看，它需要從模擬過渡到創新，大多數都是從教材中進行模仿。因此，在語文教學中，老師必須抓住有模仿價值的內容，幫助學生練習寫作技能。如：在學習了《我的老師》后，要求學生寫《我的老師》；學習完朱自清的《春》后，仿寫《冬》《秋》，這種仿寫既能幫助學生增長見識，還能活躍思維。

寫作作為一項藝術審美，在初中作文教學中，必須不斷提高審美能力。自主作文能直接反映學生的寫作水平，同時也是訓練作文的有效方式，它能展現學生的個性。其中，“我”是整篇文章的靈魂所在，如果沒有“我”，這篇文章就沒了情感，這種文章就顯得空洞，所以老師必須幫助學生培養個性。

【結 語】

為了提高初中作文的有效性，語文老師需要選取學生動情、熟悉的東西，引領學生感受或者經歷相關人事物，然后再產生心靈感悟，最后傾注筆端，寫出有情感的文章。