落實有效德育刻不容緩

文 | 周 明

落實有效德育刻不容緩

文 | 周 明

學校教育，育人為本，德育為先。德育是學校教育的核心與靈魂。加強和改進學生德育工作，提高德育工作的有效性，使學生形成高尚的思想品質、良好的道德修養(yǎng)，是全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質教育的必然要求，是尊重學生個體健康成長和終身發(fā)展需求、塑造健全人格、成就幸福人生的重要途徑。中小學生思想道德狀況直接關系到民族素質，關系國家和民族復興。黨的十八大提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，強調要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記也指出，學校要把德育放在更加重要的位置，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發(fā)芽。

近年來，廣大中小學校堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為教育的根本任務，學生德育工作取得了顯著成效，學生思想道德素質的主流積極健康向上，展現(xiàn)出良好的文明素養(yǎng)和精神風貌。但我們也必須看到，當前德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐等違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，尚未得到根本改變，中小學德育目標交叉不清、學科德育功能弱化，德育方法和德育形式缺乏針對性和實效性、缺少吸引力和感染力等。這些問題都在不同程度上影響著有效德育的實施。

把社會主義核心價值體系融入中小學德育全過程

學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，把社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，是落實立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的首要任務。青少年正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其思想觀念具有很大的可塑性，贏得青少年就贏得未來。當前，學校要把握對德育工作的時代要求，融合公民基本道德規(guī)范要求和社會主義核心價值觀個人層面的內涵，把熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、自立自強、團結友善等方面的要求引入中小學的德育課程，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進，統(tǒng)籌協(xié)調，從而實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

以社會主義核心價值觀推動德育綜合改革

德育目標序列化德育工作要以社會主義核心價值觀為導向，以學生生活為基礎，融合道德、心理健康、法律、國情、經濟、政治、文化等內容，對學生進行良好品德與行為習慣、馬克思主義基本觀點及中國特色社會主義理論教育。在將核心價值觀基本內容轉化為教育教學目標時，要從學生實際出發(fā)，根據不同階段學生的認知特點和成長規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、道德認知、政治素質和理想信念等教育重點，階梯式、連續(xù)性地實施，使各個階段的教育相互銜接，協(xié)調統(tǒng)一。在小學階段重點進行習慣養(yǎng)成教育、文明禮儀教育;在中學階段重點進行理想信念教育、傳統(tǒng)美德教育、國情教育、愛國主義教育、法制教育、心理健康教育等等。根據學段的差異形成由易到難、循序漸進的德育目標序列，逐步引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

德育課程體系化課程育德是將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，是提高德育工作實效的關鍵所在。要大力實施德育課程一體化建設，構建德育課程、學科課程和實踐活動課程有效銜接的德育課程體系，在繼續(xù)強化德育傳統(tǒng)學科教學的同時，將立德樹人目標融入各學科教學之中，充分挖掘各學科蘊含的德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，并發(fā)揮實踐活動育人的載體作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中國人的“核心價值觀”和“道德規(guī)范”，要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華要義，并將其融入學生的道德生活實踐，將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與踐行社會主義核心價值觀緊密結合，增強學生的文化自信和文化自覺。在此基礎上加大德育課程整合力度，促進國家、地方和學校德育課程的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)全科育人、文化育人、實踐育人。

德育活動多樣化實踐活動是開展德育的重要途徑之一，只有根植于實踐，德育才有吸引力和感染力。因此，既要發(fā)揮課堂育德的主渠道作用，還要積極構建德育實踐體系。要深入推進學校實踐育人工程，不斷創(chuàng)新德育載體，豐富德育內容，積極開展如開學第一課、畢業(yè)典禮、入隊入團、成童禮、成人禮等活動，豐富學生道德體驗，同時還要把校內外學生實踐活動基地建設納入學校課程資源建設，利用好當?shù)貝蹏髁x教育基地、校外實踐基地等平臺，有目的、有計劃地組織學生參觀考察、志愿服務、社會調查等，積極構建功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學生社會實踐大課堂。引導學生在實踐中感悟生活真諦、升華愛國情感、培養(yǎng)道德情操，逐步將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

德育隊伍網絡化提高學校德育水平，需要建設一支符合時代發(fā)展和學生成長需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊伍。首先要建好班主任隊伍。班主任是德育工作的骨干和先鋒隊，要選拔優(yōu)秀教師擔任班主任，并強化培訓，完善評價機制，促進班主任工作向專業(yè)化發(fā)展。其次要建立學科教師隊伍，明確各學科教師對學生進行品德教育的職責和要求，做到在不同的崗位上共同擔負起育人職責。三要建好家長隊伍，家長是孩子的第一任教師，要充分發(fā)揮家長在教育中的作用；要建立健全家長委員會、辦好家長學校，加強對家長的培訓，提高家長的教育能力和水平，使學校教育與家庭教育形成合力。此外，還要構建學校、家庭與社會三位一體的德育網絡，引導學校、家庭、社會“同心”共育。

德育環(huán)境優(yōu)質化校園文化是學校隱性的課程，是一所學校的核心和靈魂，對學生的行為習慣、言談舉止以及人生觀、價值觀的養(yǎng)成都有潛移默化的影響。陶行知先生曾說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其是熏染更為重要。”要用多元的文化環(huán)境、深厚的文化氛圍陶冶學生情操，潤澤學生心靈，積極推進文化傳承創(chuàng)新，策劃以培育社會主義核心價值觀為內容的文化教育活動，如校園藝術節(jié)、運動會、古詩文誦讀、書香校園建設、法治教育等，以催人奮進的力量和昂揚向上的旋律激勵學生堅定理想信念，增強對社會主義核心價值觀的認知，使之成為學生思想的指引、精神的追求、價值的坐標，從而達到以文化人、以文育心、以文立德的教育目標。

德育評價多元化加強德育評價改革，探索多元化、個性化的評價方式，重視過程性評價，不斷提高德育評價的科學化、專業(yè)化水平。健全德育評價體系，建立道德認知與道德行為相統(tǒng)一的學生德育評價體系，建立學生成長檔案，重視學生道德成長過程的客觀記錄，采用日常品德習慣養(yǎng)成紀實性考核辦法，將學生參加日常德育社會實踐活動情況納入考核，加強學生是非觀、價值觀的考察考核。同時，探索建立由教育行政部門、學校和社會各界共同參與的德育工作評價機制，不斷提高德育評價的科學化、專業(yè)化水平。

注重落實，自覺做“有效德育”領航人

學校德育工作的目的和歸宿在于落實和取得育人實效，社會主義核心價值觀的生命力在于認同基礎上的身體力行和自覺踐行。開展青少年學生核心價值觀教育，要著眼于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。但是，學生良好行為習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，而是一個從他律到自律、從被動到主動的不斷積累、逐步養(yǎng)成的實踐過程。青少年學生只有在生活實踐中對道德規(guī)范進行反復實踐，才能習得良好品德、形成健全人格。

在中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，篤行與務實是品德的至高境界。習近平總書記曾強調，“于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”。當前德育工作面臨的任務越來越艱巨，作為一名教育工作者，我們必須要堅決糾正以往德育脫離實際，缺乏針對性、實效性的弊病，以社會主義核心價值觀為引領，在落實“有效德育”上下功夫。我們只有發(fā)揚實干精神，凡事落實到行動上，主動適應新形勢新任務新要求，深化改革，拓展德育內容，創(chuàng)新德育方式，優(yōu)化育人環(huán)境，健全德育機制，將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，進一步增強德育工作的針對性和實效性，才能肩負起立德樹人的崇高使命。

（作者單位：山東省東營市河口區(qū)實驗學校）