職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變
—— 由中職護(hù)理技能大賽引發(fā)的思考

文 | 張 霞 呂玉博

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變
—— 由中職護(hù)理技能大賽引發(fā)的思考

文 | 張 霞 呂玉博

全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽至今已連續(xù)舉辦了4年。中職護(hù)理技能大賽是各中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校展示教育水平、教學(xué)改革成果和交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，是培養(yǎng)、選拔高素質(zhì)、高水平護(hù)理人才的重要途徑。大賽全面考核了參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)、評(píng)判性思維能力及臨床護(hù)理基本技能與操作水平，引領(lǐng)了中等職業(yè)學(xué)校的技術(shù)培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，也為校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才搭建了平臺(tái)，提升了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，受到參賽選手、指導(dǎo)教師以及參賽學(xué)校的高度重視，也給一線教學(xué)以諸多思考。

要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

競(jìng)賽形式分為案例分析和技能操作兩部分。案例分析側(cè)重考核參賽選手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，這就要求參賽選手運(yùn)用掌握的理論知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行仔細(xì)分析，并尋找最佳的護(hù)理措施。相關(guān)的技術(shù)操作項(xiàng)目是在仿真情境中以現(xiàn)行的護(hù)理工作流程為路徑，以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，側(cè)重考量參賽選手技術(shù)操作的規(guī)范和熟練程度及職業(yè)素養(yǎng)，這要求參賽選手不僅要知道如何去做，還要知道為何這樣做，讓技能操作不停留于表面，真正地將學(xué)生從“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”，在病情復(fù)雜多變、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的臨床護(hù)理工作中游刃有余。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

比賽中，臨床護(hù)理技術(shù)操作程序相對(duì)固定，那么如何在固定的程序下讓操作動(dòng)作流暢、美觀的同時(shí)符合臨床工作的需要，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，更要讓學(xué)生探索不同的動(dòng)作所帶來(lái)的操作效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其探索學(xué)習(xí)的能力，突破指導(dǎo)教師教學(xué)生學(xué)的階段，讓學(xué)生探索著去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

要提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平

在教學(xué)方式上，要實(shí)現(xiàn)從遵從教科書(shū)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，和從單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。要建立課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的職業(yè)情境和職業(yè)過(guò)程，并通過(guò)提出、分析和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián)。

要加強(qiáng)校企合作，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

護(hù)理技能大賽將國(guó)際最新執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)體系，要求臨床與教學(xué)緊密結(jié)合。為了更好地適應(yīng)比賽，有的學(xué)校組建了校企一體的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校企資源共享，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得到了快速提高，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也得到了更新，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)方式上也因此發(fā)生了改變，學(xué)校與相關(guān)行業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，推行“訂單”式培養(yǎng)的職業(yè)教育，鼓勵(lì)行業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育活動(dòng)，打造適合行業(yè)需求的人才。

要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

中職院校的辦學(xué)特點(diǎn)是產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個(gè)把理論轉(zhuǎn)化為技能的平臺(tái)。因此，學(xué)校要充分挖掘各方面資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等進(jìn)行合理設(shè)置，力求學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)醫(yī)院的感覺(jué)，滿足崗位技能培訓(xùn)的需要。

護(hù)理技能比賽為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了改革和發(fā)展的機(jī)會(huì)，它不僅是學(xué)生間較量的平臺(tái)，也是每個(gè)護(hù)理教師和中職衛(wèi)生學(xué)校間學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，只有讓比賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮技能比賽的促進(jìn)作用，真正做到以賽促練，以賽促教，才能真正培養(yǎng)適合護(hù)理崗位需求的應(yīng)用型人才。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校）