攜手經典 潤澤心靈 共同成長
—— 我的國學經典教育實踐

文 | 張清發

攜手經典 潤澤心靈 共同成長
—— 我的國學經典教育實踐

文 | 張清發

國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是民族智慧的結晶。在學校中開展國學經典教育，能有效豐富人文素質教育的內涵，讓學生了解、學習和傳承中華民族的優秀傳統文化，有效提升學生的綜合素質。那么，怎樣才能行之有效地進行國學經典教育，以傳統文化浸潤孩子的心靈，和孩子共同成長呢？

多元解讀，提升認識，激發小學生學習國學的興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。因此，讓學生在輕松愉快的精神狀態下饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學國學教學的第一步。

為豐富教學的內容和形式，激發學生學習的興趣，我在上課時，經常采用視頻欣賞、講故事、表演、小比賽等多種形式，向學生生動地講解國學知識。內容涵蓋面較廣，除古典詩詞與經典名著等外，還涉及神話傳說、民間故事、歷史人物、風俗節日、諺語成語、書畫建筑等內容，它們以不同的形式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優秀精神風貌。學生可以了解祖國的文房四寶、篆刻印章、山水國畫、唐詩宋詞、四大名著、三十六計、孫子兵法、中醫中藥、象棋圍棋、道德風俗、飲食文化、秦磚漢瓦、戲劇、武術、宮燈、剪紙、風箏、織繡、瓷器、唐裝等等。通過傳統文化的認知和學習，學生逐漸喜歡上了國學課堂，因為他們驚喜地發現，國學原來是這樣一個博大精深、異彩紛呈的科目。

現在，孩子們一到國學課，就會滿心歡喜；一提起“吟誦誦讀法”，就會自覺地按照平仄的長短吟唱起來； 一說到“歌訣樂讀法”，就會不由自主地輕拍桌子讀起來。本著優質、減負的理念，我要求孩子們的經典誦讀只在學校進行，不作為家庭作業，不讓他們因經典誦讀而加重負擔。但讓人分外驚喜的是，大部分學生在家里經常會不自覺地讀起經典。我所教學的學生已經將經典誦讀貫穿在了自己的日常生活之中，洗臉在讀，洗腳在讀，洗澡也在讀。這種自覺將課內學習延伸到課外的喜人效果，說明學生已經對國學經典產生了濃厚的興趣，這正是教育的追求之所在。當孩子們愛上國學之后，國學課堂就成了他們品味經典、提升素養的舞臺，師生樂在其中。

快樂誦讀，溫潤推進，夯實小學生語言學習的基礎

中國古代文明很多都是有文字記載的。通過誦讀經典名作，學生可以學到許許多多的知識，從而拓展知識面，提升寫作、語言運用、文字理解等方面的素養。

例如“出必告，反必面”（《弟子規》）中的“反”字，是通假字，即“返”的意思；“面”則在詞性上發生了變化，這里用作動詞，作“照面”解。再如成語“文質彬彬”究竟是什么意思，又是從哪里來的呢？讀了《論語》中的“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子”，學生自然就會明白了。如果不讀這些幼學啟蒙讀物，在小學階段，學生恐怕是很難有機會搞懂這些知識的。針對小學低年級學生，我從啟蒙讀物入手，如《三字經》《弟子規》等，讀這些書可以增加小學生對文言文的敏感性和理解程度。在耳濡目染、浸潤熏陶之下，小學生的語文素養在潛移默化中得到了提高。

為了提升孩子們誦讀的興趣，我還專門以陳琴老師的《中華經典素讀范本》為例，用配套的視頻進行播放，引領孩子們誦讀，孩子們的積極性很高。在誦讀的過程中，小手指書，還大大地擴大了孩子們的識字量。并且，我注重快樂誦讀，溫潤推進；形式多樣，主談感受。具體誦讀方式包括晨讀經典，每周賽讀經典，評選班級誦讀小明星、班級誦讀優秀團隊，午間一誦，經典推薦會等。在日積月累、生動有趣的國學經典誦讀活動中，孩子們積累了豐富的語言，為以后進一步學習語言的應用奠定了堅實的基礎。

繪畫經典，表演經典，助力小學生優秀人格的塑造

學習經典，首先是傳承延續中華文化，其次是提高學生的“雙文”素養（人文素養和語文素養），培養純正無邪的品質，造就圣人君子的氣質。要通過經典啟迪學生心智，怡養學生性情，升華學生氣質，滋養學生人生。

在平時的國學教學中，我主要采用繪畫經典、表演經典的形式，來助力小學生優秀人格的塑造。“繪畫經典”即讓學生配畫、畫插圖。按主題分類，通過手抄小報讓孩子們把對經典的理解表達出來。在原文的基礎上，加上自己的藝術聯想。例如，教學《望廬山瀑布》后，我讓孩子們根據自己對詩的理解配上圖畫。通過繪畫經典，孩子們真正領略到了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，感悟到了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。“表演經典”即在每周的班隊會課上，各團隊輪流派代表進行精彩的國學誦讀匯報演出。學生非常有創意地把國學的精髓部分用“讀、唱、講、品、書、畫”等多種藝術形式展示出來。不論是詩詞歌賦，抑或是人物歷史、文化禮俗，國學含有豐富的人格精神教育的資源，推己及人、尊老愛幼、和睦親善、謙虛謹慎、勤勞節儉、重情重義、剛正不阿、自強不息、愛國如家、天下為公等傳統美德，深深地融入源遠流長的典籍之中。孩子們在表演的過程中，自然而然地就會去揣摩，演得繪聲繪色，悟得有滋有味。我再一點撥、引導，孩子們自然就領會得更加透徹，逐漸養成了孝順父母、懂禮貌、知禮儀、有教養的優質品質。

對學生進行中華文化價值觀教育，是涵養民族主體意識之根基，是維系民族精神命脈之源泉。要通過人格精神的教育，促進學生健康人格的形成。

優化環節，寓教于樂，提升小學生國學經典的素養

國學猶如一位德高望重的長者、智者，講述生活的經驗、生命的真諦、生存的哲理，誦讀經典，就仿佛徜徉于知識的黃金海岸。優化環節，寓教于樂，提升小學生的國學經典素養，是我不懈的追求。

我的國學課堂教學主要包括六個環節：一是聲音先于理——放聲讀；二是學而不思則罔——讀而悟；三是古至今說洗耳聽——聽大意；四是熟讀成誦過目不忘——我樂背；五是引經典古為今用——格言美；六是相關鏈接故事屋——我愛聽。

整個教學沒有過多地深挖文義，而是重在積累和傳授記誦方法，將識字、閱讀、表達綜合進行。在識字中積累成語；在閱讀中覽古詩文名著；在表達中引用名句。加強成語和格言的教學。在表達中教授經典，編創課本劇，使學生每天口誦之，心想之，行踐之，逐漸達到融會貫通的效果。

立足文本，擴大閱讀，充實小學生黃金時代的記憶

小學生的記憶力正處于訓練、養成階段，最適合熟讀成誦。日積月累，相信孩子們一定能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。而文言與白話，是母子關系、根葉關系、源流關系。培養語感，小學是關鍵；誦讀經典，當從娃娃抓起。

在國學經典教學中，我還注重使教師、家長、學生一起踏上誦讀之旅。經典誦讀，得到了廣大家長的積極響應，他們和孩子一起誦讀，共同學習，共同提高。在這種自然的交流中，家長與孩子不僅是學習的交流，更多的是心靈的交流。這種溝通是構建學習型家庭的良好開端。

在學生的記憶力正在發展的時候對其進行訓練，其記憶力會達到較高的水平。而且他們所學習、記憶的經典文化知識，將一輩子受用不盡、解讀不完。當孩子們把這些刻到腦子里，自然就激發了他們的理解力和創造力，這是永不枯竭的成長源泉。

新時期的兒童肩負著開拓創新的責任，他們在學習現代知識的同時，更應該站在五千年中華文化這個歷史巨人的肩上，靜下心來誦讀、品味經典詩文，凈化心靈，涵養智慧。古人云：腹有詩書氣自華。與經典為伍，與經典同行，一生一世，代代相傳，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”的喜人景象。

以千年文化為伴，與中華經典同行。教師，尤其是小學國學教師，應身體力行，不斷探索，讓經典浸潤孩子們的心靈，芬芳孩子們的生命！

（作者單位：四川省成都市龍泉驛區十陵小學）