開(kāi)個(gè)班級(jí)嘉年華
——談?wù)勎覀冊(cè)鯓娱_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

共育關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)

PART 1

開(kāi)個(gè)班級(jí)嘉年華
——談?wù)勎覀冊(cè)鯓娱_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

文 | 韓宜奮

家長(zhǎng)會(huì)是每個(gè)班主任的必修課，也是班主任的“頭痛課”。談成績(jī)，講問(wèn)題，說(shuō)形勢(shì)，制造一下緊張氣氛，增加一點(diǎn)壓力，可以引起家長(zhǎng)重視；批學(xué)生，訓(xùn)家長(zhǎng)，提要求，顯示一下權(quán)威，展現(xiàn)一下教育業(yè)績(jī)，可以使家長(zhǎng)臣服，讓學(xué)生聽(tīng)話——這就是常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)的基本主題和套路。

本來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)的初衷是好的——促進(jìn)家校溝通，形成教育合力。但是，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后卻事與愿違，非但沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期效果，反而滋生出負(fù)效應(yīng)：會(huì)后家庭氣氛緊張，家庭矛盾加深，親子關(guān)系、師生關(guān)系惡化；親子之間、師生之間信任喪失。更有甚者，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)主題單一，形式呆板，造成孩子恐懼，家長(zhǎng)無(wú)奈，教師負(fù)累。這樣的家長(zhǎng)會(huì)往往是一種痛苦的相會(huì)，失去了應(yīng)有的意義。那么，當(dāng)今時(shí)代需要什么樣的家長(zhǎng)會(huì)？我們應(yīng)該怎樣開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)呢？

重新定義家長(zhǎng)會(huì)

一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)是由學(xué)校或教師發(fā)起的，面向家長(zhǎng)、學(xué)生的交流互動(dòng)式活動(dòng)或會(huì)議。可見(jiàn)，家長(zhǎng)會(huì)的真正意義在于家校間增進(jìn)了解，順暢交流，促進(jìn)溝通，形成合力。但是，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)會(huì)成了“成績(jī)發(fā)布會(huì)”，這樣主題單一、形式呆板、主次不清的集會(huì)顯然是有違初衷的。因此，我們首先要做的是給家長(zhǎng)會(huì)重新定義。

從家長(zhǎng)會(huì)的主題來(lái)看家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該同班級(jí)建設(shè)和班級(jí)整體發(fā)展規(guī)劃相關(guān)聯(lián)。不論是初中或高中，班主任都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各學(xué)段的身心特點(diǎn)以及本班建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃來(lái)確立每次家長(zhǎng)會(huì)的主題，使家長(zhǎng)會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的有力推動(dòng)，成為展現(xiàn)學(xué)校及班主任教育理念的契機(jī)，成為促進(jìn)家校溝通及家庭互學(xué)的橋梁，成為增進(jìn)親子情感的潤(rùn)滑劑，成為展現(xiàn)教育成果和學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和主題方面具有序列及系統(tǒng)意識(shí)，使各階段的家長(zhǎng)會(huì)有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)，有布局，有延續(xù)，有反思。

從家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容來(lái)看由于主題的多樣性，內(nèi)容的豐富也是必然的。家長(zhǎng)會(huì)可以一個(gè)主題一個(gè)相關(guān)內(nèi)容，也可以一個(gè)主題多個(gè)內(nèi)容。內(nèi)容既可以是有針對(duì)性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，也可以是班級(jí)建設(shè)的序列推進(jìn)。

從家長(zhǎng)會(huì)的主角來(lái)看傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)主角都是教師，家長(zhǎng)只是一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)訓(xùn)的旁觀者，只承擔(dān)著聽(tīng)講和被告知的任務(wù)，而且聽(tīng)到及了解到的情況往往單一負(fù)面。而學(xué)生就更是被排除在家長(zhǎng)會(huì)外，提心吊膽聽(tīng)候?qū)徟小Ｆ鋵?shí)，家長(zhǎng)也是教育的參與者，班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上有機(jī)會(huì)當(dāng)當(dāng)主角，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這一橋梁，讓家長(zhǎng)更多了解和理解學(xué)校教育，并積極參與，形成合力；而學(xué)生如果有機(jī)會(huì)跟家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)，就有了另外看待家長(zhǎng)和學(xué)校教育的角度和機(jī)會(huì)，就更容易理解和接受教育。

從家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)看主題的多樣性決定了內(nèi)容的豐富性，從而使形式的靈活有了可能。空間拓寬，舞臺(tái)擴(kuò)大，參與人員增多，家長(zhǎng)會(huì)的形式就有了顛覆的可能和必要。

確立家長(zhǎng)會(huì)的總原則和新要求

重新定義了家長(zhǎng)會(huì)，那么家長(zhǎng)會(huì)的總原則也就可以確立了：不談成績(jī)，不批學(xué)生，不訓(xùn)家長(zhǎng)；只談成長(zhǎng)，只講習(xí)得，只有展現(xiàn)。為什么不談成績(jī)？說(shuō)實(shí)在的，如今的考試更多是一種承擔(dān)篩選任務(wù)的游戲，沒(méi)有受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和深入琢磨過(guò)的人，就算是有一定的文化水平，也未必能明了。我們都知道“易子而教”的道理，一般來(lái)說(shuō)，孩子是不太愿意家長(zhǎng)對(duì)自己的在校學(xué)習(xí)指手畫(huà)腳的。因此，跟家長(zhǎng)談成績(jī)，不但意義不大，反而會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)焦慮和恐慌，親子關(guān)系和師生關(guān)系也會(huì)陷入緊張，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼，對(duì)學(xué)校和教師厭惡。相反，如果家長(zhǎng)會(huì)只是一次表現(xiàn)成長(zhǎng)、展現(xiàn)所學(xué)、亮出自我的機(jī)會(huì)，那么，家長(zhǎng)驚喜感恩，會(huì)更好地理解和配合學(xué)校教育；學(xué)生快樂(lè)自信，會(huì)更享受和熱愛(ài)學(xué)習(xí)；教師輕松自信，會(huì)更獲得信任和支持——這樣的家長(zhǎng)會(huì)才有更大的意義，才能實(shí)現(xiàn)多贏。

確立了原則，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)就有了新要求：目標(biāo)明確，新穎靈活，生動(dòng)有趣，動(dòng)情感人，體驗(yàn)互動(dòng)，全員參與，聚集能量，產(chǎn)生效應(yīng)。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)伴隨班級(jí)發(fā)展規(guī)劃起舞

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有個(gè)縱向的規(guī)劃。一直以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)一學(xué)期工作做個(gè)計(jì)劃，但卻往往忘了或是不習(xí)慣也給家長(zhǎng)會(huì)做個(gè)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)什么，怎么開(kāi)；每年的家長(zhǎng)會(huì)各有什么使命，要達(dá)到何種目的；各個(gè)家長(zhǎng)會(huì)之間有著怎樣的聯(lián)系，應(yīng)該形成怎樣的線性走向和發(fā)展思路，班主任都應(yīng)該有個(gè)基本的規(guī)劃、清晰的思路。一句話，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)伴隨班級(jí)發(fā)展規(guī)劃起舞。

第一學(xué)年：

班級(jí)建設(shè)要承擔(dān)的任務(wù)往往都是確立班級(jí)建設(shè)核心，建章立制，習(xí)得養(yǎng)成，齊抓共建，培養(yǎng)情感，促進(jìn)粘合，相互了解，營(yíng)造風(fēng)氣。這一學(xué)年的家長(zhǎng)會(huì)可以圍繞下列主題展開(kāi)：

建設(shè)好一個(gè)有凝聚力和向心力的班級(jí)；

向?qū)W生家長(zhǎng)陳述自己的教育教學(xué)理念；

增進(jìn)學(xué)生彼此的了解和溝通，使班級(jí)建立共情；

奠定班級(jí)共同信仰，形成班級(jí)文化基礎(chǔ)；

促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；

新學(xué)段學(xué)法及思維導(dǎo)引；

新學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)總結(jié)；

師生、親子、生生關(guān)系建立與疏導(dǎo)；

……

在確定主題時(shí)，可以抓住一個(gè)任務(wù)為主導(dǎo)，以這個(gè)主導(dǎo)為切口和線索，串起其他，以達(dá)到綜合展現(xiàn)的目的。例如在學(xué)期初可以召開(kāi)主題為“做個(gè)卓越班級(jí)的超強(qiáng)合伙人”的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹班主任的教育理念，詮釋班級(jí)建設(shè)核心目標(biāo)，展現(xiàn)各科任教師的風(fēng)采，讓班委會(huì)、家委會(huì)成員亮相，給各組各宿舍展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行破冰體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)體交流溝通促進(jìn)活動(dòng)等，旨在讓班級(jí)中的每一個(gè)成員都形成清晰的意識(shí)：我們都是班級(jí)建設(shè)合伙人，好的班級(jí)是家校、師生、親子共同努力的結(jié)果。家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)生共同參加，以體驗(yàn)活動(dòng)的方式展開(kāi)。這樣，班主任的治班風(fēng)格和教育理念、班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、班級(jí)相關(guān)人員的基本情況等都清楚地展現(xiàn)出來(lái)了，各方也就明白了班級(jí)的定位和自己的定位，以后的行動(dòng)就有了準(zhǔn)則。這樣的家長(zhǎng)會(huì)能為班級(jí)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確立班級(jí)建設(shè)的情感基調(diào)，為班級(jí)的和諧發(fā)展做好鋪墊，埋下伏筆。另外，學(xué)生升入新年級(jí)，身心有了新的變化，對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都會(huì)有不同于原來(lái)的感受和反應(yīng)，對(duì)新階段的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)有措手不及之感，這些情緒和心理的變化，也勢(shì)必會(huì)影響到家長(zhǎng)。這樣，如何看待新學(xué)段的生活和學(xué)習(xí)就可以作為家長(zhǎng)會(huì)切入的角度和素材，去打造一次適應(yīng)本階段的家長(zhǎng)會(huì)。

第二學(xué)年：

當(dāng)班級(jí)建設(shè)已初見(jiàn)成效，基礎(chǔ)建設(shè)已有基礎(chǔ)時(shí)，班級(jí)建設(shè)就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和提升了。中學(xué)是學(xué)生三觀打基礎(chǔ)的最重要階段，班主任必須有班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。如今，大力提倡的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升就是班主任的終端任務(wù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，文化建設(shè)、文化滋養(yǎng)、文化引領(lǐng)便是第二學(xué)年班級(jí)建設(shè)的主要任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升也是學(xué)生成長(zhǎng)的必須，這也應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行處理和展現(xiàn)。這一學(xué)年家長(zhǎng)會(huì)的主題可以是：

閱讀習(xí)慣引領(lǐng)：家庭閱讀，親子閱讀，校園閱讀；

親子關(guān)系建設(shè)：當(dāng)下我們?cè)鯓幼龈改福鯓幼鰞号?/p>

朋輩關(guān)系處理：同性關(guān)系、異性關(guān)系處理，怎樣看待同學(xué)，怎樣構(gòu)建朋輩關(guān)系；

業(yè)余生活建設(shè)：如何主動(dòng)成長(zhǎng)，閑暇時(shí)間的利用，豐富生活的構(gòu)建；

家長(zhǎng)風(fēng)采展現(xiàn)：我們也曾年輕過(guò)，說(shuō)說(shuō)我的光輝歲月，各行各業(yè)都精彩；

學(xué)習(xí)生活建設(shè)：優(yōu)秀作業(yè)展示，優(yōu)秀學(xué)法大碰撞，思維練習(xí)，學(xué)習(xí)理念建設(shè)；

中學(xué)生形象塑造：看看我們多精彩，我們會(huì)長(zhǎng)成這樣，才藝比拼大舞臺(tái)；

我的時(shí)代我的國(guó)：關(guān)注時(shí)代，關(guān)心社會(huì)，關(guān)懷眾生，關(guān)愛(ài)國(guó)家；

……

這些主題統(tǒng)領(lǐng)下的家長(zhǎng)會(huì)勢(shì)必豐富多樣，異彩紛呈。家長(zhǎng)會(huì)既為學(xué)生的成長(zhǎng)提供養(yǎng)分，讓家長(zhǎng)得到啟發(fā)，更能產(chǎn)生無(wú)窮的吸引力，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)教育的主動(dòng)參與，同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成也能得到促進(jìn)。

第三學(xué)年：

學(xué)生逐漸走向理性成熟，中高考任務(wù)當(dāng)前，他們承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，心理壓力更大。這時(shí)教育教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，舒緩學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的大氣與擔(dān)當(dāng)、理想與情懷、從容與愉悅。這個(gè)階段的家長(zhǎng)也是備受煎熬，如何給家長(zhǎng)減壓和引導(dǎo)他們當(dāng)好畢業(yè)生家長(zhǎng)，也是家長(zhǎng)會(huì)不容忽略的主題。因此，我們可以把家長(zhǎng)會(huì)主題確定如下：

我是考生我怕誰(shuí)：擁有良好心態(tài)，提升考生自信；

如今我們?cè)鯓赢?dāng)家長(zhǎng)：明確家長(zhǎng)位置，清楚家長(zhǎng)作用；

科學(xué)先行勤殿后：高效學(xué)習(xí)，有效勤奮，掌控節(jié)奏，思維清晰；

唯有大氣方成器：合作學(xué)習(xí)，善于交流，互通有無(wú)，互助互學(xué)；

我的大學(xué)我的夢(mèng)：為學(xué)習(xí)定位，為努力定方向，說(shuō)說(shuō)為何讀大學(xué)；

生活生活我愛(ài)你：關(guān)注時(shí)事，關(guān)心生活變化，觀察周圍，觀賞自然；

學(xué)習(xí)是一種享受：只為成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不為成績(jī)拼命，調(diào)整節(jié)奏，反思得失，尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣；

我們擁有一個(gè)家：學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)理解，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)班級(jí)人物、最有風(fēng)采人物、最美老師、最美同學(xué)、最值得珍惜的往事等；

……

運(yùn)用策略，讓家長(zhǎng)會(huì)更出彩

家長(zhǎng)會(huì)有了規(guī)劃，確定了主題，選擇了內(nèi)容，還需要有實(shí)現(xiàn)的形式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季衷O(shè)計(jì)。那么，怎樣才能讓家長(zhǎng)會(huì)出彩呢？

策略包括：巧妙利用團(tuán)隊(duì)建設(shè)體驗(yàn)拓展活動(dòng)；充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，靈活變換家長(zhǎng)會(huì)主角；善用現(xiàn)代化手段，拍視頻，為各環(huán)節(jié)配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)營(yíng)造氣氛，做好圖文并茂的PPT，發(fā)一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函等；學(xué)生表演、家長(zhǎng)表演、教師表演……以上都是家長(zhǎng)會(huì)形式運(yùn)用的基本手段。而有好文案、好設(shè)計(jì)、好程序安排，找個(gè)出色的主持，布置一個(gè)有氣氛的會(huì)場(chǎng)等，更是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)必須考慮的問(wèn)題。有些老師在這些方面未必擅長(zhǎng)，這時(shí)，我們可以成立一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)籌備小組，還可以把家長(zhǎng)會(huì)承包給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，群策群力，這樣既會(huì)生成精彩的家長(zhǎng)會(huì)方案，也能給學(xué)生提供一個(gè)自主成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持這樣的家長(zhǎng)會(huì)思路，家長(zhǎng)們自從在第一次家長(zhǎng)會(huì)上嘗到“甜頭”后，此后參加家長(zhǎng)會(huì)更是熱情高漲，總會(huì)積極主動(dòng)參與到家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作中。往往會(huì)有越來(lái)越多的人參與到家長(zhǎng)會(huì)中：父母、兄弟姐妹、爺爺奶媽、外公外婆、家長(zhǎng)的朋友同學(xué)等。家長(zhǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)成了班級(jí)嘉年華，辦成了親子大聯(lián)歡。

家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)過(guò)程中，作為總導(dǎo)演的班主任應(yīng)該密切關(guān)注各方的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察各人在活動(dòng)中的情緒，多角度注意學(xué)生在人際中的互動(dòng)表現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行調(diào)整調(diào)度，積極收集現(xiàn)場(chǎng)素材，承擔(dān)起家長(zhǎng)會(huì)靈魂人物的責(zé)任。

家長(zhǎng)會(huì)的“續(xù)集”——主題班會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，一次相應(yīng)的主題班會(huì)是必須的后續(xù)。利用班會(huì)，班主任對(duì)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)總結(jié)，分析不足，分享收獲，聽(tīng)取感想，收集意見(jiàn)。有了這些后續(xù)，家長(zhǎng)會(huì)的意義才能真正落實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)的序列性推進(jìn)才會(huì)形成。

對(duì)于這樣的家長(zhǎng)會(huì)，大家難免會(huì)有疑問(wèn)：這樣思路的家長(zhǎng)會(huì)跟主題班會(huì)有何不同？由于我們的家長(zhǎng)會(huì)是與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相應(yīng)的，自然會(huì)在主題上跟主題班會(huì)有吻合和交叉。但是，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)在時(shí)間和空間的限制上沒(méi)有那么大，而且家長(zhǎng)會(huì)的目的是側(cè)重于展現(xiàn)與匯報(bào)、溝通與交流，跟主題班會(huì)側(cè)重于培育與教導(dǎo)不同，所以可以以一個(gè)中心主題為重，同時(shí)串起幾個(gè)相關(guān)主題進(jìn)行展現(xiàn)，不需像主題班會(huì)那樣有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和教導(dǎo)性。但是，我們始終要記住的是：構(gòu)建快樂(lè)共贏的家長(zhǎng)會(huì)新模式，把家長(zhǎng)會(huì)辦成家長(zhǎng)滿意、學(xué)生開(kāi)心、助力教師的嘉年華活動(dòng)，讓家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到助力教育、增進(jìn)溝通、展現(xiàn)成長(zhǎng)的目的，這是我們始終堅(jiān)守的準(zhǔn)則。因此，班主任思路的打開(kāi)，家長(zhǎng)會(huì)策劃的靈動(dòng)多樣，家長(zhǎng)會(huì)的氣氛營(yíng)造，家校關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系的有機(jī)建立都有賴于班主任對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的全新理解和詮釋，這也向班主任提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，作為班主任，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)主題的確定、內(nèi)容的選擇首先要符合本校本班的生態(tài)，要關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)的特點(diǎn)。但是只要敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，創(chuàng)造靈活多樣的新形式，家長(zhǎng)會(huì)必然有趣有用。所以，開(kāi)拓家長(zhǎng)會(huì)的新思路，把家長(zhǎng)會(huì)辦成班級(jí)嘉年華很有必要。事實(shí)證明，只要我們用心，用情，用智，家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)成為教育最有力的促進(jìn)和保障，也會(huì)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同的期待。

（作者系廣東省中山紀(jì)念中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，廣東省德育中心特聘講師，廣東省名班主任工作室主持人，廣州市教師培訓(xùn)中心特聘講師）