創新評價體系，實現學生全人發展目標

創新評價體系，實現學生全人發展目標

文 | 李依萱

中國學生發展核心素養從三個層面提出了六大素養，深入回答了“立什么德，樹什么人”的問題，體現了“全人發展”的理念?；诤诵乃仞B的“全人達素養”課程體系的構建，為學生提供了多元的課程選擇。在課程實施中我們感到評價是素養落地不可忽視的力量，評價作為導向能促進學生的全人發展。為此，更新教育理念，構建適應素養時代的全面而科學的評價體系就成為關鍵環節。我們據此進行了“全人達素養綠色學業質量標準”改革。

全人素養評價標準的目的及相關概念

全人素養評價的目的是創造適合學生“全人發展”的教育評價。首先厘清幾個概念。素養“評價”是以學生自我評價為主、 他人評價為輔的主體化評價，是人文性為主的質量化評價，是形成性評價為主的過程性評價，是遵循學生年齡特征和個性差異的個性化評價，其目標指向全人發展的核心素養。學業質量標準是連接核心素養與課標和考試評價的橋梁，它明確了教哪些內容，要教到什么程度，在學科領域中培養哪些學科能力和品格素養，更好地體現了對學生能力素養的考查?！叭诉_素養綠色學業質量標準”實施的前提，是學生擁有對課程的選擇機會，實施目的是便于對學生所參加的課程及學習的效度進行管理，激發學生積極參與的熱情?！叭诉_素養綠色學業質量標準”是一種衡量學生課程學習量與質的計量標準。為此需要建立課堂教學標準，將課堂問題的質量、數量，學生個性與共性思維，怎樣進行課堂反思等納入標準，將學生的思維焦點、反思狀態、遷移能力、實踐運用等作為深度學習發生的考量表。每月進行量表調查、數據分析和針對性改進。評價將分層評與整體評、自我評與相互評、形成評與終結評等相結合，讓每個學生在學習中收獲肯定與激勵，提升自我反思能力。建立學科成長檔案，教師設定學科育人評價項目，體現學科育人素養，通過語言表達能力、課堂思維能力、書寫能力、協作能力、質疑思辨能力等維度，對學生的課堂表現予以評價。

全人素養評價標準構建的行動基點

要建立基于核心素養的學業質量標準，就要細化各年級各學科應達到的要求?！叭诉_素養綠色學業質量標準”是評價學生實現核心素養程度的具體而可操作的指標。為構建學業質量標準，我們努力做到以下幾點：

一是育人目標素養化，使評價指向明確培育“有理想、有情懷”的人，就是人生選擇有思想，有行動；培育對社會“有責任，有擔當”的人,就是要形成堅持原則、勇于嘗試、全面發展的品格，把自身的命運和國家、社會、民族聯系在一起；培育“有教養、有愛心”的人，就是要有更多的落地行動，由內而外表現出守時守信、心態平和、談吐有節、大度寬容、遵規守紀、尊重他人、溫文爾雅、關心他人、正派真誠、積極探究、勤于思考等品格和能力，使目標素養化、行動化。

二是素養目標品格化，使評價增強針對性在有教養的人的培育中，可從思想先行、研究討論、行動訓練、評價導向幾環節進行。如提高學生教養的內在和外在表現認識，讓“不妨礙別人”的意識深入人心，讓“彬彬有禮”成為校園氛圍。

三是全人素養德育評價體系化，增強評價支撐評價主要被視為一種促進學生反思自己的學習、明確今后努力方向的手段。全人素養評價體系為學生核心價值的形成提供了支持，這也促使我們嘗試更全面的學生評價體系，不斷促進學生品格的向上生長。在對學生德育評價過程中遵循重參與、重過程、重行動的原則，按“記憶知道——滲透理解——項目內化——行動自覺——素養提升”五級由外顯到內化的流程，真正引領學生體驗文明素養形成的過程，讓學生在過程探究中最終達到行動的自覺。

四是家校共建評價開放化，提升家庭教育水平開設道德講座、家長講堂、法制講堂，構建家校文明教育網絡，利用微信群、QQ群、班級博客、家校通等平臺，組織家長開展評價交流活動，既使評價更加客觀公正，又有效提升家長的家教水平。

全人素養評價體系的建立實施，喚醒了學生潛能“向上生長”，解放了學生思維“激發創造”，培養了學生有愛心、善合作的“人格魅力”，促進了學生用行動去挑戰自我、超越自我、成就自我的良好氛圍的形成。

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