理念引領(lǐng),深入實踐積極應對中考改革挑戰(zhàn)

文 | 劉美玲

理念引領(lǐng),深入實踐積極應對中考改革挑戰(zhàn)

文 | 劉美玲

北京市望京實驗學校是一所公立“九年一貫制”學校，坐落在望京高新科技園區(qū)。學校中考成績連續(xù)十五年位居朝陽區(qū)前列，連年被評為朝陽區(qū)中考工作優(yōu)秀學校，2016年市區(qū)重點高中和示范高中的錄取率達88.3%。近年來，隨著北京市“新中考”改革方案出臺，一系列的改革和變化打破了學校教育、教學和管理慣例。為了抓住這一新的機遇，實現(xiàn)新的發(fā)展，學校不斷加強理念引領(lǐng)，深化教育改革實踐，積極迎接新挑戰(zhàn)，取得了豐碩的教育成果，樹立了良好的地區(qū)教育形象。

更新教育觀念，讓新中考理念入腦入心

新中考改革方案出臺以來，為了幫助教師更新教育觀念，理解新中考改革理念，明確新中考改革方向，學校領(lǐng)導班子先后多次開展集體學習和專題討論，逐步明確了改革思路。從教師教育觀念更新入手，通過組織集體學習、專家講座、展示交流、考察學習等方式促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變。學校全體會上校長、書記親自宣講新中考改革精神；校本培訓邀請李奕委員、顧明遠先生、臺灣許育建教授和朝陽區(qū)教研中心各學科教研員到校開展新中考改革專題講座。

轉(zhuǎn)變教學方式，將新中考改革落到實處

新中考改革倡導中考試題的“考寬”和“考活”，倡導“五個考出來”，這將倒逼教師教學方式的變革。為了引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學方式，落實新中考“教寬”“教活”和“五個教出來”要求，學校做了如下改革嘗試，收到了很好的實踐效果。

一是轉(zhuǎn)變教學方式，實施“技術(shù)支持下小組合作學習”模式，為學生“學寬”和“學活”提供更多機會。課上學生不再一味聽老師講解，被動接受知識，而是在教師組織、參與、指導下進行自主、合作和探究學習。教師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變促進了學生課堂學習方式的轉(zhuǎn)變，課上學生動口、動手、動腦，實踐、表達、展示機會更多了，特別是在技術(shù)的輔助下學生的主體性得到了充分發(fā)揮。

二是轉(zhuǎn)變學習方式，開展豐富的校內(nèi)外綜合實踐活動，為學生“學寬”和“學活”提供時間空間。學校充分利用學科10%綜合實踐課時，整體設計，統(tǒng)籌實施，制定了學校綜合實踐學科課程實施方案，開展了“行走中國”國內(nèi)研學旅行課程、“行走家鄉(xiāng)”京內(nèi)博物館研學課程，還免費為每名學生提供一本北京博物館指南，鼓勵學生走進博物館，把教室搬到社會大課堂，在實踐中不斷提升綜合能力和素養(yǎng)。

加強管理創(chuàng)新，為新中考改革保駕護航

新中考改革的實施同樣也對學校的制度和機制提出了挑戰(zhàn)，加強管理創(chuàng)新才能適應新中考改革的需要。

打破學科壁壘，實施跨學科整合課程 新中考更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，單學科知識學習顯然無法滿足學生適應新中考的需要。因此，學校鼓勵教師打破學科壁壘，實施跨學科整合課程。語文、數(shù)學、英語、歷史、美術(shù)學科整合開發(fā)了“走進故宮博物院”課程，各學科充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生走進一個包含人文、歷史、建筑、審美等多角度的綜合性學習課程。

打通學段邊界，探索九年一貫育人模式 新中考注重對學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力的考查，注重學生九年義務教育的積累考查。作為一所九年一貫制學校，我校有著得天獨厚的辦學優(yōu)勢。為此，學校通過打破學段分界，探索實施了5.5+3.5中小銜接教育課程，并在實踐中逐步探索，形成了一套適合學校自身特點的銜接教育模式，初步實現(xiàn)了學生學習方法、思維方式、身心發(fā)展的無痕對接。

打破行政班制，探索“走班”“選課”機制 面對新中考的“5選3”制度，學校果斷提出了“打破行政班，實施走班選課”的工作思路。目前學校初二年級已經(jīng)利用上學期期末復習，讓學生過了一個月的“走班”和“選課”癮。將學生選考學科成績按照新中考方案進行換算，這樣為學生提供了兩張不同的成績單，通過對這兩份成績單的比較，讓學生體驗了新中考給自己帶來的變化和利好，更加激發(fā)了學生學習的興趣和動力。

（作者單位：北京市望京實驗學校）