打造學(xué)校發(fā)展的“動(dòng)車(chē)組”

文 | 王運(yùn)剛

打造學(xué)校發(fā)展的“動(dòng)車(chē)組”

文 | 王運(yùn)剛

中層干部是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工之間的紐帶和橋梁，是上級(jí)決策的執(zhí)行者和組織者，對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的決策要通過(guò)中層干部來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行和組織實(shí)施，得力的中層干部是校長(zhǎng)施政的“左膀右臂”，是校長(zhǎng)決策的參謀智囊。一所學(xué)校如同一列動(dòng)車(chē)組列車(chē)，而中層干部如同一個(gè)個(gè)動(dòng)車(chē)，只有動(dòng)車(chē)動(dòng)力強(qiáng)勁、分配協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，動(dòng)車(chē)組才能高速行駛，奔馳向前。

營(yíng)造氛圍

重慶市萬(wàn)州區(qū)翠屏小學(xué)校曾有一段時(shí)間出現(xiàn)中層干部管理不到位的情況，各處室往往各司其職，溝通協(xié)調(diào)不夠，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力不高，尤其是后勤人員與教學(xué)管理人員缺少交流，各自認(rèn)為自己的工作重要。后勤人員（總務(wù)主任）認(rèn)為自己的工作是學(xué)校運(yùn)行的保障，應(yīng)是學(xué)校工作的前提；教學(xué)管理人員（教導(dǎo)處）認(rèn)為學(xué)校是以教育教學(xué)為中心的，教學(xué)是學(xué)校工作重中之重。為了改變這種各自為政的現(xiàn)狀，學(xué)校主要從管理文化、科學(xué)授權(quán)和有效協(xié)調(diào)等方面著手進(jìn)行改革。

一是注重文化建設(shè)。學(xué)校通過(guò)民主決策，明確提出發(fā)展目標(biāo)，制定以人為本的管理制度和《行動(dòng)手冊(cè)》，從制度上加強(qiáng)了中層干部的管理執(zhí)行力度。

二是科學(xué)合理授權(quán)。依據(jù)中層干部的職權(quán)范圍和德才狀況予以授權(quán)。凡屬中層干部職權(quán)范圍的事情，盡量放手讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，做到“因事?lián)袢恕⒁暷苁跈?quán)”，做好過(guò)程檢查監(jiān)督。

三是及時(shí)有效協(xié)調(diào)。學(xué)校部門(mén)職能相對(duì)獨(dú)立，中層干部個(gè)性愛(ài)好不同，工作能力參差不齊，工作中難免發(fā)生分歧、矛盾。因此決策者要及時(shí)有效地協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，避免推過(guò)攬功；及時(shí)把握事態(tài)的動(dòng)向，做到公平有效。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多深入一線(xiàn)，多與中層交流，時(shí)時(shí)掌握各部門(mén)人員的工作動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間掌握中層管理人員的心態(tài)、動(dòng)向和問(wèn)題，及時(shí)化解矛盾或利用契機(jī)進(jìn)行激勵(lì)。

優(yōu)化機(jī)制

中層干部管理機(jī)制是激發(fā)中層干部?jī)?nèi)在潛力的重要杠桿。首先學(xué)校對(duì)中層干部的工作實(shí)績(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，并在適當(dāng)范圍公開(kāi)、點(diǎn)評(píng)，使他們看到成績(jī)，形成激勵(lì)，看到差距，形成壓力。再者，根據(jù)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)懲，逐步形成學(xué)校的價(jià)值觀(guān)，引領(lǐng)更多教職工勤奮工作。

促進(jìn)良性循環(huán)

學(xué)校對(duì)中層干部做到“用養(yǎng)并重”，在工作崗位上加強(qiáng)對(duì)其能力的培養(yǎng)。充分考慮中層干部的工作能力與工作性質(zhì)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們進(jìn)修深造。做到每學(xué)期派出1名中層干部外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加快知識(shí)更新的速度，使其從不同角度解讀、內(nèi)化先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)校利用對(duì)口支援平臺(tái)，選派最年輕的辦公室主任劉建勇同志到浙江省寧波市海蜀中心小學(xué)學(xué)習(xí)1個(gè)月，選派骨干教師童靜到上海學(xué)習(xí)一學(xué)期。回來(lái)后，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，和同事們進(jìn)行深入的交流，使大家都受益匪淺。

一位好的中層管理者，能用他的智慧和行動(dòng)營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的小環(huán)境，進(jìn)而形成合作共贏的大局面，從而助推學(xué)校的良性協(xié)調(diào)發(fā)展。提升中層干部的執(zhí)行力，使人盡其才，是每一位學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)深入思考并有效踐行的教育管理命題。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)翠屏小學(xué)校）