打造學(xué)校發(fā)展的“動車組”

文 | 王運剛

打造學(xué)校發(fā)展的“動車組”

文 | 王運剛

中層干部是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工之間的紐帶和橋梁，是上級決策的執(zhí)行者和組織者，對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長的決策要通過中層干部來嚴格執(zhí)行和組織實施，得力的中層干部是校長施政的“左膀右臂”，是校長決策的參謀智囊。一所學(xué)校如同一列動車組列車，而中層干部如同一個個動車，只有動車動力強勁、分配協(xié)調(diào)、高效運轉(zhuǎn)，動車組才能高速行駛，奔馳向前。

營造氛圍

重慶市萬州區(qū)翠屏小學(xué)校曾有一段時間出現(xiàn)中層干部管理不到位的情況，各處室往往各司其職，溝通協(xié)調(diào)不夠，創(chuàng)造性解決問題的能力不高，尤其是后勤人員與教學(xué)管理人員缺少交流，各自認為自己的工作重要。后勤人員（總務(wù)主任）認為自己的工作是學(xué)校運行的保障，應(yīng)是學(xué)校工作的前提；教學(xué)管理人員（教導(dǎo)處）認為學(xué)校是以教育教學(xué)為中心的，教學(xué)是學(xué)校工作重中之重。為了改變這種各自為政的現(xiàn)狀，學(xué)校主要從管理文化、科學(xué)授權(quán)和有效協(xié)調(diào)等方面著手進行改革。

一是注重文化建設(shè)。學(xué)校通過民主決策，明確提出發(fā)展目標，制定以人為本的管理制度和《行動手冊》，從制度上加強了中層干部的管理執(zhí)行力度。

二是科學(xué)合理授權(quán)。依據(jù)中層干部的職權(quán)范圍和德才狀況予以授權(quán)。凡屬中層干部職權(quán)范圍的事情，盡量放手讓他們獨立思考問題，自主解決問題，做到“因事?lián)袢恕⒁暷苁跈?quán)”，做好過程檢查監(jiān)督。

三是及時有效協(xié)調(diào)。學(xué)校部門職能相對獨立，中層干部個性愛好不同，工作能力參差不齊，工作中難免發(fā)生分歧、矛盾。因此決策者要及時有效地協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，避免推過攬功；及時把握事態(tài)的動向，做到公平有效。校級領(lǐng)導(dǎo)多深入一線，多與中層交流，時時掌握各部門人員的工作動態(tài)，第一時間掌握中層管理人員的心態(tài)、動向和問題，及時化解矛盾或利用契機進行激勵。

優(yōu)化機制

中層干部管理機制是激發(fā)中層干部內(nèi)在潛力的重要杠桿。首先學(xué)校對中層干部的工作實績進行實時考核，并在適當(dāng)范圍公開、點評，使他們看到成績，形成激勵，看到差距，形成壓力。再者，根據(jù)實績獎懲，逐步形成學(xué)校的價值觀，引領(lǐng)更多教職工勤奮工作。

促進良性循環(huán)

學(xué)校對中層干部做到“用養(yǎng)并重”，在工作崗位上加強對其能力的培養(yǎng)。充分考慮中層干部的工作能力與工作性質(zhì)，創(chuàng)造條件鼓勵他們進修深造。做到每學(xué)期派出1名中層干部外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者接受專業(yè)培訓(xùn)，加快知識更新的速度，使其從不同角度解讀、內(nèi)化先進的辦學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)校利用對口支援平臺，選派最年輕的辦公室主任劉建勇同志到浙江省寧波市海蜀中心小學(xué)學(xué)習(xí)1個月，選派骨干教師童靜到上海學(xué)習(xí)一學(xué)期。回來后，讓他們總結(jié)經(jīng)驗，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進行匯報，和同事們進行深入的交流，使大家都受益匪淺。

一位好的中層管理者，能用他的智慧和行動營造一個公平競爭、積極向上的小環(huán)境，進而形成合作共贏的大局面，從而助推學(xué)校的良性協(xié)調(diào)發(fā)展。提升中層干部的執(zhí)行力，使人盡其才，是每一位學(xué)校管理者都應(yīng)當(dāng)深入思考并有效踐行的教育管理命題。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)翠屏小學(xué)校）