為了每一朵花兒都如期綻放

文 | 劉 蕾

為了每一朵花兒都如期綻放

文 | 劉 蕾

一個智障孩子，對于班級來說，也許只有幾十分之一，對學校來說，也許是幾百分之一，但對于一個家庭來說，卻是這個家庭的百分之百，是全部！《中華人民共和國新義務教育法》規定，基礎教育是面向全體適齡者的教育，關注特殊學生，向他們敞開平等受教育的大門，是學校義不容辭的責任，也是教育的使命。山東省青島市黃島區鐵山中心小學沒有拒絕，沒有放棄，而是正視這一問題，積極處理智障兒童隨班就讀工作。

建立機制，完善保障

為促進智障兒童隨班就讀工作的有效落實，我校建立了隨班就讀工作領導小組，校長親自任組長，副校長和教導主任任副組長，組織修訂和完善了一系列的規章制度，并且成立了中心教研組，形成了嚴密的工作網絡。組織、制度建設的完善，為隨班就讀工作的開展提供了有效保障，使每個孩子都能在學校這個廣闊的藍天下享有自由與陽光。

加強學習，提升技能

由于多數師范類院校中沒有設立特教專業，再加上缺乏對教師進行特教方面繼續教育的渠道，在面對這群特殊的孩子時，老師們常常感到力不從心，也曾迷茫過，困惑過，但學校的立場非常明確——“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。孩子沒有進步，是做教師的還沒有找到合適的教育方法。為此，學校帶領老師們認真學習特教方面的文件精神，閱讀特教方面的書籍，觀看特教方面的光盤，以此豐富老師們的理論知識，更好地指導自己的教育教學。在此基礎上，每學期召開一次班主任工作經驗交流會，及時推廣優秀班主任的亮點工作法，并在家長學校校報《家與校》上推介他們的成功做法，用這些“活”的標桿近距離影響和帶動其他教師。

全員育人，重點關愛

為了讓隨班就讀工作做得更扎實有效，在全員育人導師制的基礎上，學校為這17個孩子配備了專門的導師，保證教師“一對一”實施特別關愛。我們設計了“隨班就讀學生知識成長記錄本”“隨班就讀學生家校聯系本”“隨班就讀學生個別輔導記錄本”“隨班就讀學生跟蹤評價表”，要求班主任注意收集智障生檢測的原始記錄，各學科作業和試卷，每學年裝訂成冊，存入學生個人檔案，做到隨班就讀學生檔案管理的動態化、制度化和規范化，確保隨班就讀工作的連續性。

因勢利導，因材施教

在教學活動中，若采用“一刀切”的教學要求，會導致普通學生吃不飽、智障學生吃不了的局面，必然會打擊智障學生的自信心。因此，學校針對智障兒童制定了“五個適”的那教學要求：一是教學內容的選擇要“適合”，因人而異，力求接近智障兒重生活和勞動的實際需要；二是擬定教學目標要“適度”，表述具體明白，方便智障生接受；三是設計教學方法要“適當”，注重形象直觀、可操作性，啟發思考，力求鞏固；四是作業難度要“適中”，評分時要多鼓勵，提高其自信心；五是課堂氣氛要“適宜”，營造和諧氛圍，使智障生在困難之處得到幫助，閃光點得以發揮。

換位思考，愛心育人

愛是人類情感的最高形式，有愛的教育才是真正完美的教育。對于隨班就讀的智障學生來說，他們比普通孩子更敏感，更脆弱，更需要老師的關注，更渴望老師的愛。為此，學校經常組織教師進行“愛與責任”大討論，將愛延伸到學校的每個角落，使隨班智障學生都能受到平等、公平、公正的教育。

捕捉閃光點，重樹自信心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中這樣寫道：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”要想讓我們的智障兒童得到更好的發展，不能簡單地看他們的學習成績，培養他們的自信心才是最重要的。

智障兒童隨班就讀工作是一項愛的事業，需要細心、耐心、恒心，我們將一如既往地把工作做細、做實，把愛的甘泉灑向每個學生的心田，讓智障學生享受平等優質的教育，讓他們自立、自強起來，點燃他們生命中希望的明燈。

為了每一朵花兒都如期綻放，我們愿意堅守！

（作者單位：山東省青島市黃島區鐵山中心小學）