選擇，成就更完美的自己

文 | 黃兵海

選擇，成就更完美的自己

文 | 黃兵海

隨著浙江省新高考改革首批新生錄取的開始，我校高考捷報不斷傳來。作為一所地處農村、基礎薄弱的普通中學，學校一段上線率達19%，二段上線率達63%，超過2016屆近20個百分點，達到了建校以來最好成績。成績的背后，是學校篤信“選擇性教育”，研究“選擇性教育”，為學生的發展創造了更多的選擇。也正因為選擇，學生發現了自己，找到了自信；學校找到了方向，成就了特色。

浙江省本輪新課改及高考改革最核心的理念就是“選擇”：無論學有所樂、學有所長的課程改革，還是考己所長的“七選三”的高考改革，還是分層走班的授課形式改革，還是“一年兩考”的考試制度改革，始終牢牢把握的是選擇權—學生對課程的選擇權，學生對授課的選擇權，學生對考試的選擇權，以及由此基礎上的學校辦學選擇權。這樣的改革是令人欣喜的—學生終于可以學己所長，考己所長；又是讓人糾結的—變革帶來的陣痛以及由此引發的系列變化，讓我們始料不及。但我們不等不靠，而是主動而為，在主動迎接、主動變革中悄然轉身，華麗升級。

做好頂層設計

新課改方案出臺，當時人們想當然地認為“不會長久”，肯定是“換湯不換藥”。這種論調基于兩個方面：高考沒改，評價不改，任何改革不得善終；經驗主義，前幾輪都是這樣的。教師已經非常冷漠，以為又是“折騰”；學生家長更是迷茫，“不知道、怎么辦”成為他們的“新常態”。2014年9月，浙江省新高考改革方案公布，讓學校、老師、家長看到了推進改革的決心。為此，我們以學習為抓手，認真圍繞“新課改、新高考下的學校發展”展開專題討論：什么是新課改，改什么，怎么改；什么是新高考，考什么，怎么考；我們在哪里，我們有什么，我們將往哪里去。通過討論架起一條通往新課改新高考的現實之路。“新一輪的課改、高考將會帶來學校新一輪的特色發展。”這是我們在思想層面對新課改新高考的校本回答。

理清思想后，學校馬上成立“新課改新高考改革領導小組”“學校課程建設領導小組”，從辦學傳統提煉、課程頂層設計、課程開發開設、課程評價與質量監控等方面行動跟進。我們圍繞“尚美”辦學理念，提出把培養“身心陽光、學業優良、特長明顯、追夢執著”的新時代公民作為育人目標，構建“儒美、和美、韻美、潤美”的“尚美”課程體系。圍繞課程體系，開發開設課程，課程改革正式啟動。這個過程，是從思想到制度到行動的系列頂層設計順利實現的過程。我們堅定“選擇性教育”是必然趨勢，我們相信我們的選擇。

學會人生規劃

新一輪的課程和高考改革要求學生從高一開始就要規劃自己的人生，謀劃自己的發展路徑，建立起基于興趣愛好、自身特長、未來職業等諸方面的相對清晰的規劃。“孩子們有這個能力嗎？”這是絕大多數老師和家長的疑問。帶著疑問，我們開始了嘗試。學校把職業生涯規劃教育當成了課題進行研究，于是市級課題《新課改新高考下學生人生規劃的行動研究》立項。我們從四個體系（認識規劃的課程體系、人生規劃的活動體系、人生規劃的實踐體系、人生規劃的咨詢體系）入手，建課程（《高中生生涯規劃教育》榮獲市級精品課程），謀活動（高一生涯規劃大賽、“我的人生我做主”），知崗位（假期崗位實踐活動、“尋找校友”），長咨詢（建立學校人生規劃指導室，加強對相關教師的培訓），做到生生有規劃、有導師、有路徑。發揮全體教師在學生發展中的導師作用。一位被211院校錄取的高三學生說：“三年前的我懵懵懂懂，對于新高考改革一頭霧水，但又充滿期待，感謝我的任課教師，是他們在我最迷惘的時候給了我最中肯的建議。”

不僅如此，學校還結合學生的規劃給出建議性的選修課程。一位女生的規劃是“小教專業”，我們給出的課程是《誦讀與演講》《書法》《陶笛》《舞蹈》；一位學生的規劃是通過三位一體進入藝術類大學，我們給出的選修課程是《素描》《速寫》《禮儀十八講》。圍繞學生的人生規劃，我們盡量給出“這一個”而不是“這一類”，以此促進學生全面而個性的發展。規劃是最慎重的選擇，因為選擇，所以美好。

分層分類教學

課改前，家長為了孩子的擇班絞盡腦汁，為了進到一個好的班級擠破了頭。現在，行政班只是一個名義上的存在，學生按照學科的層次分成了若干個班級，每位同學尋找適合自己層次的班級進行上課。上一節可能是生物A班，下一屆可能化學B班，你將會面對不同的同學。在這里，你只選擇適合自己的。

今年學校高考最高分的W同學，高一分層時數學在B層（A層為優秀層），但W同學在數學老師的引導下適應了這個層級的數學學習，進步神速，最后高考以124分的不錯分數實現了學習的跨越。該同學在后來的總結中寫道：“我原來認為進入B層級是沒有希望了，后來發現適合你的才是最好的，在B層，我有更多的時間去掌握、反思，最終實現跨越。”

學校為分層分類走班建章立制，出臺《金清中學分層分類走班管理制度》《金清中學學科小組長制度》，設立學生個性化銘牌，方便教師管理。三年的實踐，分層分類走班教學從混沌走向有序，從矛盾走向統一，成為新的教學管理常態，逐漸為師生接受。

綜合素質評價

綜合素質評價是浙江省新高考改革的亮點，也是錄取的重要參考。早在2015年就出臺了《浙江教育廳關于完善普通高中學生成長記錄與綜合素質評價的意見》，目的是為了促進學生“全面而個性的發展”。為了使《學生綜合素質評價方案》更具可操作性，學校結合育人目標、辦學特色制定了校本實施細則。

我們成立了 “學生綜合素質評價工作領導小組 ” “學生綜合素質評價監察小組”“班級綜合素質評價小組”，從品德表現、學業水平、運動健康、藝術素養、創新實踐五個維度細化成25個條目進行評價,明確了評價標準和責任主體，將選修課程研修、社團活動參與、假期綜合實踐等內容融入綜合素質評價。堅持學生自評、同伴互評、教師評價相結合，突出學校“藝術見長”辦學特色，發揮好綜合素質評價檔案袋的作用。一位參加“三位一體”錄取的同學后來說：“學校的綜合素質評價讓我有了新的發展方向，原先的只重學業成績到現在的多元評價，使我萌發了新的希望，我著重發展了我在藝術和科技創新方面的特長，最后竟然在三位一體面試時發揮了很大的作用，一口動聽的口琴讓評委頷首。”綜合素質評價評其所長，促其發展，“有心插柳柳成蔭”,綜合素質評價為孩子們打開了通向成長的一扇窗，收獲無數的美麗夢想。

服務多元升學

浙江的新高考“七選三”理論上有35種選擇，也有35個高考狀元，加上體音美更多；從錄取方式上有普通錄取、三位一體錄取、自主招生錄取、高職提前招生錄取。這些都為學生提供了升學的多樣選擇，尤其是三位一體和高職提前招生兩種形式。為此學校著重研究，開發了《誦讀與演講》《書法》《禮儀十八講》《物聯網》《傳媒入門》《歌唱》《吉他》《陶笛》等20余門課程供不同類型的學生挑選；組織面試課程，由學校老師組成面試組，對所有參加三位一體進行拉網式培訓，取得了良好的效果。

一位入圍三位一體的學生說：“老師們非常用心，把我從進入面試室到離開的每一個動作、每一個表情、每一句話都進行了點評、糾正，我參加過社會機構的培訓，但遠沒有這次來的深刻。”2017屆，共有百余位學生通過了高校的三位一體和提前招生，占學生總數20%，取得了良好的效果。

適應一年兩考

一年兩考是浙江省高考改革的另一個亮點，不僅考其所長，而且擇高（優）作為最后成績。一年考兩次增加了考試次數，看似增加了學生負擔，實際上減輕了學生升學壓力。“一年兩考是一種比較靈活的考試方式，既讓高考變得緊張，又讓高考變得寬松。”學校要科學設置考試科目，引導學生合理分配考試時間、科目，學考怎么考、選考怎么考，每一位學生都有詳細的時間安排，通過安排，合理分配時間精力，從而讓整個過程張弛有度，起到良好發揮的的作用。

“每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來評判一只魚，它會終其一生以為自己愚蠢。”愛因斯坦如是說。如果說，我們的教育只是讓魚兒去爬樹，那么我想大多數魚兒在它躍出水面的那一刻注定了命運的方向。浙江省新一輪的課程和高考改革，正因為給予學生、學校這些“魚兒”充分的“選擇”才有了學生和學校更多出彩的機會。

（作者單位：浙江省臺州市金清中學）