注重交流分享，有效推動區域活動開展

文 | 丁開花

注重交流分享，有效推動區域活動開展

文 | 丁開花

區域交流分享是區域活動中一個重要環節。所謂區域活動分享交流，是指在區域活動即將結束時，教師組織幼兒交流活動的“成果”，分享幼兒不同的經驗。區域活動結束后的交流與分享不僅可以幫助幼兒及時梳理和提升原有經驗，激發幼兒再次活動的愿望，還能夠促進師幼、幼幼間的互動，實現共享交流、相互學習的目的。高質量的互動交流和分享可以有效地推動區域活動的開展。

注重交流分享過程，發揮教師的主導作用

區域活動后的交流分享，教師應重點關注幼兒在探索活動中做出的努力，即幼兒在自信心、堅持性、獨立性、創造性等方面的表現，不必過分關注幼兒學到了什么知識，而應該重點關注幼兒是怎樣經過努力探索從而獲得這些知識的。

在交流分享的過程中，教師的角色定位應是引導者、支持者和參與者，能有效引發積極的師幼互動和幼幼互動，充分調動幼兒的思維和智慧，對幼兒的討論和交流起到引領、支持、整理、提升的核心作用。

在實施區域活動的過程中，教師要有敏銳的觀察力，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和突發事件中所隱含的教育價值，善于捕捉有利于幼兒發展的契機和分享信息，并根據幼兒的活動情況隨機調控，使分享環節起到“畫龍點睛”的作用。

在區域交流分享活動中，教師的主導地位體現在以下幾個方面：第一，要引導幼兒初步學會反思自己的活動，從而不斷地調整自己的行為。第二，引導幼兒與幼兒進行交流分享，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。第三，引導幼兒遷移經驗運用經驗，激發幼兒再次探索的欲望。

善于捕捉有效信息，使交流分享的內容動態化

區域活動的目標在于發展幼兒個性，培養幼兒自主學習的能力。在交流與分享環節，教師首先要根據區域活動的整體情況、幼兒的具體表現等，有針對性地、有重點地選擇和確定交流與分享的內容。一般包括以下幾個方面：第一，分享作品、成果和新發現；第二，交流經驗和感受，分享體驗；第三，討論問題與困惑。

交流分享方法多樣化，促進師幼雙向互動

每次區域活動的重點都會有所不同，每個幼兒都有其獨特的個性特點和發展優勢，同樣的幼兒在不同區域的區域活動中的表現也不盡相同，這就決定了教師在分享時方法不能千篇一律，應根據不同的情況采取不同的分享方法。

第一，討論法。設置或提出問題進行討論，然后由師幼共同總結的分享方法。第二，作品展示法。展現作品分享成果，體驗成功的分享方法。第三，專題討論法。圍繞現階段的主題活動或半日主題活動在區角中投放新材料后而進行討論交流的分享方法。

尊重個體差異，交流分享的范圍要點面結合

根據交流分享對象的不同，分享的范圍大體可以劃分為三種：個別化分享（可對區域中幾個別較典型的表現進行分享）、小組化分享（可以以小組為單位一起分享）和集體化分享（全部幼兒一起分享），個別化講評是“以點論點”，小組講評、集體化講評都是“以點帶面”。

真正有意義的分享交流活動，應該是能讓幼兒自己在活動過程中交流體驗、分享發現自己的探索過程，通過這種分享和交流從而使幼兒以更高的信心與熱情投入到下一次的區域活動中，讓幼兒充分展示自己的新發現、新發明及新的活動成果，讓幼兒間的有效經驗能共享。

在組織分享交流環節中教師還應做到幾點。首先，避免程序化，并不是每一次區域活動都需要交流分享，一定要避免將交流與分享環節演變成集體教學活動。其次，要善于抓住教育契機，把握好分享交流的時機。再次，交流與分享環節要以鼓勵、支持、引導為主，避免太多批評與說教，注意靈活安排時間。

（作者單位：山東省東營市春蕾幼兒園）