關于提高小學語文作文教學水平的策略

關于提高小學語文作文教學水平的策略

江蘇省海門市四甲小學 趙春梅

小學生的教學質量好壞、教學水平的高低都受到社會的廣泛關注和國家的高度重視。他們的可塑性較高，是培養(yǎng)其各方面能力，樹立其正確價值觀的最有效階段。而小學語文作文是培養(yǎng)學生高尚情操，將中國智慧與世界發(fā)展有效統(tǒng)一的工具，它能夠幫助學生以全新的眼光認識世界，使學生在小學階段不僅學習簡單基礎的課本知識，更重要的是在學生幼年階段就培養(yǎng)他們良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀以及世界觀。所以小學階段的語文作文學習至關重要。下面，我將從自身教學總結的基礎上，提出三點建議。

小學語文 作文 教學水平

隨著中國經濟和社會的進一步發(fā)展，國家出臺各種教育政策，科教興國戰(zhàn)略更加全面的在新世紀展開，教育興國的作用也越來越顯著，新興科技對人才的需求也更加急迫。小學作為教育的起始階段，決定著學生整個學生生涯的學習情況。而小學作文更是學生培養(yǎng)良好的品行，加強個人修養(yǎng)，樹立正確的道德觀念，建立創(chuàng)新型的思維方式的有效工具。學生各方面的習慣和能力都是從小養(yǎng)成的，學生的培養(yǎng)當從小抓起，進行逐步滲透式的教育。目前小學作文的教學效果并不十分令人滿意，教師和學生都沒有意識到小學作文與學生個人素質養(yǎng)成的關系，對其不夠重視，導致小學語文作文的教學水平不是十分理想。

一、融入中國傳統(tǒng)文化

作文的學習是一個樹立個人獨特思想的過程，每一個人都是獨一無二的。但是在作文學習中加入“中國傳統(tǒng)文化”的元素，并不違背這一核心觀點。小學生年紀小，對中國傳統(tǒng)文化比較感興趣，教師可以抓住這一特點，做出針對性的訓練，在傳播傳統(tǒng)文化的同時，激發(fā)學生寫作文的興趣，提高作文教學水平。小學生的作文學習大多以寫人物和故事為主，教師可以拋開教科書的束縛，不再選用課本限制好的作文題目，利用學生在生活中的經歷，融入傳統(tǒng)的文化精髓，鍛煉學生提煉生活中精華的能力。

例如，教師可以在寫作文之前回家?guī)蛬寢屗⑼牖蛘呓o爸爸洗腳，然后“采訪”一下父母的感受，甚至有條件可以將這個過程錄成一個小視頻帶到課堂上給學生分享。然后教師可以讓學生以自己回家?guī)蛬寢屗⑼牖蛘呓o爸爸洗腳為題材來寫一篇小作文，主要體現(xiàn)自己的心情和對父母辛苦供養(yǎng)自己的感謝。并在這篇作文完成以后，首先將其帶回家念給自己的父母聽，并請他們?yōu)樽约捍蚍郑顚懺u語。最后教師再將這些作文收集起來去批閱。這個過程學生不僅能夠學習到作文寫作的新方法，擴展作文寫作的素材，還能通過這種方式加強與父母的情感交流，將孝敬父母的美德深深的刻在心里，培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀念。這是一個將小學語文作文與中國傳統(tǒng)文化相互融入的過程，在提高小學語文教學水平的同時，使學生的整體素質也得到提高。

二、積累寫作素材

寫作是一個將生活和閱讀中的見聞抽象總結升華的過程。因此，素材是寫作的原材料，只有在原材料足夠多的情況下，才能夠使其升華。很多學生在寫作時出現(xiàn)“無話可寫”的情況，一個重要的原因就是素材積累不夠。學生的生活經歷是有限的，所以教師在這方面可以采取的策略就是引導學生注意觀察生活，觀察身邊的事物和風景；另外一種方法就是加大學生的閱讀量，使學生通過大量的閱讀來學習他人的寫作方式、表達方式等。

例如，教師可以組織學生開展秋游等活動，帶學生貼近真實的風景，使學生和自然近距離“親密”接觸，真切地 “觸摸”自然，然后將自己看到的自然用語言描寫出來。這樣學生所寫的自然就是自己用眼睛看見的景物，而不是憑空捏造的文字，還原其原本的美麗，使讀到這篇作文的人通過它感受到秋天的美景。另一方面，教師可以給學生推薦較好的書籍，比如《兒童文選》《四庫全書》等，讓學生學習他人的寫作經驗和思維方式，遇到優(yōu)秀的句子或者詞語，可以摘抄備用，在自己寫作時取其精華，變?yōu)樽约簝?yōu)秀的素材。

三、提高學生的想象力

作文不是紀實的，它帶有夸張和很多其他的修辭手法，在一定程度上會進行合理的想象。所以教師應該培養(yǎng)學生的想象力，充分激發(fā)學生的思維，在合理利用想象力的同時，寫好作文。例如，教師可以給學生布置形如“假如……”或者“十年以后的我”這樣的作文題目，它具有很大的想象空間，而且由于未來是未知的，現(xiàn)階段的想象無論是多么夸張都是有可能實現(xiàn)的，所以學生在寫作時就不用顧忌對錯，只需要憑借自己的想象力描述即可。這樣的作文內容會豐富多彩，出現(xiàn)各種各樣的有趣的想象。這時教師可以讓學生互相交換傳閱彼此的作文，看看別人的想象與自己的有何不同。另外這種想象性的作文更容易激發(fā)學生的寫作欲望和興趣，不會出現(xiàn)一提起寫作文學生就頭疼不已的現(xiàn)象。想象力的提高會使學生在作文寫作中更加如魚得水，更容易掌握好全文的寫作方式，將合理想象與實際描寫結合起來，是作文有血有肉。

【結 語】

小學生是教育階段中的起始階段也是教育環(huán)節(jié)中的弱環(huán)。一旦這個階段的教學方法出現(xiàn)問題，影響的不僅僅是學生在這一階段的學習狀況和成績，更重要的是會使學生難以養(yǎng)成良好的有規(guī)律的學習習慣。小學語文作文作為小學階段傳播人文思想，表達學生思想道德觀的工具，對學生的整體能力培養(yǎng)都具有深遠意義。針對小學生容易教育的特點，應該及時的、正確的、盡快的落實各方面政策和方法，將學生從死板僵化的作文教學體系中解放出來，解開他們的“裹腳布，讓他們用自己的方法去寫去表達。

【1】張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力【J】.吉林省教育學院學報（中旬），2014（02）

【2】王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析【J】.中國校外教育，2015（16）