開發基于隊員成長需求的“生命課程”

江蘇省常州市博愛小學 蔣 忱

開發基于隊員成長需求的“生命課程”

江蘇省常州市博愛小學 蔣 忱

知識和技能的習得只是隊員們生活中的一小部分，對自身的探索、對周邊外在世界的體驗，能讓他們更好地與世界、與自己和平相處。為此，我校在少先隊活動課程開發中依據隊員生活需要，以課堂為原點，將能力的培養、對生命的關注發散至生活中各方面，開啟了“生命課程”。

生命，是一個課程

教育的主體是人而非知識，真正的“以人為本”要從關照生命的角度出發。根據《少先隊活動課程指導綱要（試行）》的目標和內容，我校把“提高博愛孩子的生存質量、生活品味、生命價值”作為“生命課程”的目標，圍繞一個“人”字，從“自理、自護、立足自然人 ；習慣、交往、融入社會人 ；身心、審美、養成美好人”這三個維度出發，開發了36個活動項目。其中，“學會求助”“毅行體驗”等活動鍛煉人的生存能力，“我會寫信”“獨立購物”等活動培養人的生活技能，“服裝搭配”“志愿者經歷”等活動提升人的生活品味。

課程，是一種體驗

實施“生命課程”最重要的途徑是體驗，而體驗又非單個的獨立事件。比如，二年級隊員的“我會洗內衣”活動，不僅教會了他們洗內衣這項生活技能，還引導他們明白了內衣里的小秘密，對他們進行了性教育啟蒙。“獨立購物”活動也不僅是一次簡單的購物體驗，還蘊含著隊員交往、溝通、辨別能力的培養，涉及口語交際、數學計算、科學常識等多個領域的學習。這一切都悄然滲透在少先隊活動的“生命課程”里，讓隊員們的生命之花逐步豐盈。

根據《少先隊活動課程指導綱要（試行）》的分年級實施參考要求，我們將活動內容合理分布在不同學段，如四年級的急救學習活動、五年級的服裝搭配活動、六年級的畢業旅行等，旨在解決不同年級隊員在成長中遇到的共性問題。

體驗，是一段旅程

我們的“生命課程”實行項目認領制，不拘泥學科背景，以年級為單位，由教師自主申報一學期的主要活動，自由組合項目組，自主開發活動課程內容。在實施過程中，教師全員參與，課堂內外、校園內外全面開花，學生發展部全程提供服務培訓。每個隊員在6年里參與36個“生命課程”項目活動，不僅能學會36件事，還能擁有辨別是非的眼睛、感受美好的雙手、勇于前行的雙腳。因此，所有“生命課程”的參與者都在沉思、篤行，醞釀著燦爛綻放的時刻，都在主動成長。