淺談農村小學藝術教育

江蘇省宿遷市宿城區陳集小學 張 芳

淺談農村小學藝術教育

江蘇省宿遷市宿城區陳集小學 張 芳

藝術教育的范圍非常廣泛，包括音樂、美術、舞蹈等多個方面。如今全國上下都在進行教育改革，特別強調農村小學藝術教育的改革。都希望能讓學生在多樣化的學習氛圍中找到屬于自己的快樂天地。農村小學如何開展藝術教育是一個理論和實踐相結合的問題。我從事農村小學音樂教學已有數年，目睹了農村小學的藝術課教學模式從單一的老師教學生到借助多媒體的師生互動。在此很想談談自己對藝術教育在農村實踐的過程中的一些看法。

細致耐心 點燃激情

在大多農村小學，藝術課往往被視為副課可有可無，所以藝術課就成了體育課和自習課。學生根本就沒有機會參與到藝術活動當中去，更談不上促進學生的智力和良好個性品質的形成，認為這些課程只適合城里的學生和有錢人家的孩子，總覺得農村小學生的大腦反應跟不上老師新潮的思路，所以音樂、美術課就成了理所當然的自習課。久而久之，學生對藝術課的那份原有的渴望和熱情逐漸冷淡。許多老師都認為農村的孩子太土，沒有藝術細胞也就不用操太多的心。真正從教育學的角度來講，教育對于每個孩子來說都是平等的，每個學生都有受教育的權利，沒有身份地位之分，關鍵在于施教者采取什么樣的教學方法。城里的孩子接觸藝術也不全是自己的愛好，而是家長在眾多因素的社會背景下逼迫孩子上補習班，擔心孩子被人比下去。我們農村孩子諸如此類的壓力則少得多，這樣孩子就像一張白紙，對于藝術教學反而更有利。鳥語花香、沉魚落燕……對于農村孩子來說就是發生在身邊的經常見到的事。所以說我們其實有著得天獨厚的教育條件。教師可以因地制宜地利用這些有利的條件把孩子直接帶入自然體會身邊的藝術世界。農村孩子自身條件也很好，土生土長樸實單純，有足夠的想象空間。我們教師完全可以抓住這個優勢來培養孩子。另外我們農村孩子身體素質和協調性都很好，這對學舞蹈就有很大的幫助。他們有著大多城里孩子沒有的吃苦耐勞的品性。農村孩子少的就是對藝術的認識水平和自信心，缺少的是老師的啟發和引導。只要我們的教師能耐心細致的引導和激發，就完全可以發揮自己的藝術特長。具體的論述如下：

一、細致耐心

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生之所以不理解藝術，是多方面的原因造成的。他們面對的經常是冷若冰霜的面孔，聽到的經常是冷嘲熱諷的語言。他們缺少的是一個好的傳授者，缺少的是外界給予的溫暖、關心，喪失學習藝術的勇氣，加上家庭的經濟條件限制，他們有時也想學習藝術，但這種想法總是由于這樣那樣的原因稍瞬即逝。我認為要做好他們的轉化工作首先要充滿“愛”心，耐心細致；要不怕反復，不怕困難，始終緊抓不放。

記得我剛參加工作不久，我們班就有一位學生，他不但不想唱歌，而且經常擾亂課堂紀律，經常打罵其他學生，凡是教過他的老師無不頭疼，同班學生對他又恨又怕。我教他以后，為了使他的表現有所好轉，課間、一起活動時、甚至放學路上，我總是像大姐姐一樣與他親切交談，詢問他做錯事的原因，和他一起分析作為一個小學生哪些是應該做的，哪些是不應該做的，幫他解決學習、生活上的困難。為了做好它的轉化工作，我不僅家訪，而且還做班干部、做班級其他學生的思想工作，和他們一起，用真誠的愛與關懷幫助這位同學，終于使“鐵石”心腸得到熔化。讓他從對音樂的抵觸情緒中走出來和大家一起學習，后來我還讓他登臺表演。這只是從心理上體現耐心，還可以教會學生聯系自己文化課來學習。

比如，小學生喜歡背古詩，就可以讓他們用自創的音樂旋律來演唱古詩，這不但能使學生學會了唱歌同時也提高了文化知識。學生上音樂可課時都會隨著音樂手舞足蹈，這一點我想音樂老師已經司空見慣了。是的，但是有多少老師能認真的組織學生跳舞呢？而舞蹈的練習，能使學生既動身又動心。此時老師更應該毫無顧忌地和學生一起即興舞蹈。平時內斂的學生也會被帶動起來。給學生自由發展的空間，從而加以巧妙的構思，激起他們創作和表演的勇氣。在課堂上，給學生講述舞蹈背景所包含的內容和音樂所描繪的意境。讓學生自編，自導，自演，培養學生的鑒賞能力。同時學生也會更加自信地面對學習和生活。

二、點燃激情

其實，小學階段的藝術教育正好是學習的啟蒙階段。這時的孩子生理和心理都會受到一定的制約，在學習過程中，碰到一點困難和挫折，情緒就會低落，很容易走神這樣再精彩絕倫的藝術學科在孩子的心理也變得枯燥無味。于是我們得換個角度來思考，怎么才能讓孩子們克服這些小問題呢？就說說音樂課吧，音樂課本身就是要做到“富教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么就顯得單調、枯燥，課堂的氣氛也不活躍，激發不起學生學習的欲望和興趣，發揮積極主動性就更難了。相反，學生喜歡在快樂友善的氛中學習，心情愉悅，思維自然就積極活躍了，孩子們會情不自禁地融入到教學中來。為了讓孩子們更加喜歡音樂課可以適當加入游戲、歌表演等教學手段，讓學生在多樣化的音樂教學中學到更多的知識。例如：在歌曲《木鼓歌》的教學中，單調復雜的歌譜教學激不學生的興趣，我就想到了木鼓的節奏，讓學生敲打課桌或拍手來配合我的琴聲，這樣一來，每個學生都積極踴躍地拍打著節奏，嘴里還不忘唱譜，不一會兒，學生就能熟練地演唱整首歌曲了。

農村小學藝術教育是一個長期持續的大工程，我們是孩子走上藝術之路的引路人。我們要充分重視和鼓勵自己的學生，無論他們的生活背景如何都要細致耐心地采用合適的教學方法使他們在藝術的征途中不斷地進取，挖掘自己的潛能。

【1】當代教育學【M】.教育科學出版社，2004

【2】陶行之教育思想研究【M】.江蘇教育出版社

【3】愉快教育法【M】.科學普及出版社

【4】農村小學發展藝術教育的五點做法