初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

江蘇省泗洪縣姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李欣欣

初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

江蘇省泗洪縣姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李欣欣

初中語文教學(xué)中，提問能幫助教師活躍課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能提供教學(xué)效率的反饋信息。教師利用好提問能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能增加師生情感，活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提問在初中語文教學(xué)中意義重大。

初中語文 提問設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

初中語文教學(xué)提問是教學(xué)課堂中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中，教師通過提問能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到反饋的作用，以便教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂中提問可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能活躍課堂氣氛，讓師生之間關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)高效，教學(xué)優(yōu)質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)提問的重要性分析

（一）初中語文提問是教學(xué)效率的一種反饋

課堂中，教師的教學(xué)效率如何可以通過課上的提問與后期的考試來體現(xiàn)，最快的高效的檢測教學(xué)效率就是課上的提問。提問是門藝術(shù)。優(yōu)秀的教師不僅僅可以通過提問來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過提問來活躍課堂氣氛。課堂中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，特別是重難點(diǎn)的講授，需要教師引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思維去思考難點(diǎn)，在此過程中，抓住學(xué)生的注意力的，提問就是一個(gè)很好的教學(xué)策略，提問能讓學(xué)生一步一步的深入學(xué)習(xí)，教師可以通過提問得知學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)深度，以及學(xué)習(xí)效果，更是反應(yīng)教學(xué)效率的一種方法，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能有更大的收獲。

（二）活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系

提問是一種雙向的活動(dòng)，教師提問促進(jìn)師生的關(guān)系的融洽。教師提問時(shí)，學(xué)生踴躍參加，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，氣氛融洽，上課教學(xué)效率提高。一問一答不僅僅是語言的交流，也是情感的交流。初中語文課堂中的知識(shí)量大，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往忽視了提問的作用，直接進(jìn)行知識(shí)的傳授，殊不知提問不僅僅能促進(jìn)知識(shí)的吸收與理解，還能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種愛戴之情，被提問的學(xué)生認(rèn)為自己的眾多學(xué)生中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)，會(huì)更加用心的思考，學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)語文的興趣，愛上語文。

（三）提問能開啟學(xué)生思維，激發(fā)想象能力

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始。”我國明學(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也。”有了疑問才有新的發(fā)現(xiàn)，才有新知的獲得，教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)能讓學(xué)生積極思考，努力探究，激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生的思緒在教師的提問下激情飛揚(yáng)。提問是引子，教師要借助于提問緊緊抓住學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不依靠他人的情況下，完全憑借自己獨(dú)立地進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的想象力培養(yǎng)具有重要作用。

二、初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)提問

教學(xué)過程中教師的題目不是隨意的，也不是任性的。教師在課堂中設(shè)置的問題必須是經(jīng)過深思熟慮根據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)置的，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要符合學(xué)生的自身?xiàng)l件，提的問題能起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，要讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。被提問的學(xué)生不能隨意點(diǎn)名，要根據(jù)問題的難易程度選擇適合的學(xué)生進(jìn)行提問。

（二）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)提問

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容核心，教師在提問時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不能漫無邊際的提問一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題。提問要能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度，要能了解到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握的程度如何，為進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（三）教師提問要一針見血

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，不要提一些模棱兩可的問題，要一針見血，提到問題的“點(diǎn)子”上，讓學(xué)生明了教師提問我的內(nèi)容是什么，問的是關(guān)于哪方面的知識(shí)，我要怎樣回答才能回答問題。問題的提出要簡明扼要，不要詞不達(dá)意，要明確提問的內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)行下一步的思考與作答。

（四）教師提的問題要具有價(jià)值性

課堂中有時(shí)候教師為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的提問而提問，這種做作的提問一點(diǎn)價(jià)值都沒有，浪費(fèi)時(shí)間，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的提問要具有價(jià)值型，要具有針對(duì)性，而且要具有層次性。提出的問題適應(yīng)不同的學(xué)生回答，照顧到所有的學(xué)生，能讓學(xué)生的學(xué)生都能參與到教師的提問中來，既能照顧學(xué)困生也能照顧學(xué)優(yōu)生，讓學(xué)生在課堂中都有活躍的機(jī)會(huì)與場所。

（五）教師提問要具有開放性

教師的提問不能僅僅局限在知識(shí)表面，要從表面深入到內(nèi)部。提問的形式不一樣，學(xué)生思考的方式也不一樣。問題要具有開放性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能從語文教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能從課堂內(nèi)的知識(shí)能聯(lián)想到課堂外的知識(shí)，這樣的提問培養(yǎng)出的學(xué)生能舉一反三，能觸類旁通，問牛知馬，語文思維就不會(huì)局限在課堂內(nèi)的一本書內(nèi)。

（六）對(duì)學(xué)生的回答要做出反饋評(píng)價(jià)

提問是一種溝通，溝通就需要雙方的參與，雙方的交流。教師提問，學(xué)生回答，在語文課堂中是一種常見的教學(xué)活動(dòng)，但是很多教師在學(xué)生回答問題完畢后，直接進(jìn)行下面的知識(shí)講解，做的好的也就是總結(jié)下學(xué)生的回答，殊不知教師對(duì)學(xué)生回答問題的一種反饋信息是對(duì)學(xué)生一種莫大的鼓舞，教師在提問時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)。

初中語文教學(xué)中，提問是一種教學(xué)方式更是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師不斷地揣摩實(shí)踐才能漸漸獲得提問的能力與技巧。

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