習作起步階段的規范性指導策略與建議淺析

江蘇省張家港市暨陽實驗小學 柳亞芳

習作起步階段的規范性指導策略與建議淺析

江蘇省張家港市暨陽實驗小學 柳亞芳

在小學習作的起步階段，教師要加強對學生的規范性指導，使他們掌握習作的步驟和方法，根據作文要求精心選擇素材，運用優美的語言進行寫作。在設計教學內容時，教師要根據學生的興趣出發，設計趣味性的寫作環節，激發學生的寫作積極性，讓他們在主動參與到寫作活動中，養成善于觀察、積極閱讀的良好習慣，并堅持每天寫日記，不斷提高自己的習作能力，使習作教學取得良好的教學效果。

習作起步階段 寫作興趣 方法指導 閱讀積累

在小學習作的起步階段，要實現高效的課堂教學，提高學生的習作能力，教師需要加強對學生的規范性指導，讓他們掌握有效的寫作方法，靈活運用積累的素材進行創作，通過認真構思，寫出寓意深刻的作文。在進行習作指導時，教師要培養學生觀察生活的意識和能力，讓他們用心體驗生活中的小事，從中獲得深刻的感悟，并能把對事物的體會和情感融入到作文中，大大提高他們的寫作能力。

一、加強寫作方法指導，激發學生的寫作興趣

在小學習作起步階段的教學中，學生剛開始接觸寫作，往往對寫作存在畏懼感，他們不知道如何下筆。在教學過程中，教師要加強對學生的指導，讓他們掌握寫作步驟，對寫作產生興趣，積極主動的投入到寫作中，通過寫作練習不斷提高寫作能力。在對學生進行寫作指導時，教師可以通過優秀的范文作為模板進行教學，讓學生在寫作時從模仿入手，掌握寫作方法，學會如何組織語言進行寫作。隨著寫作能力的不斷提高，學生能夠利用掌握的語言和素材進行創作，根據教師給出的題目和要求進行寫作。學生掌握了寫作步驟和寫作的基本方法后，教師要加強習作課堂小練筆，培養學生記日記的習慣，使他們在不斷寫的過程中提高語言組織和運用能力，使他們喜歡上寫作，在快樂的習作課堂上進行創作，推動習作教學的高效進行。

二、加強閱讀教學指導，增加學生的素材積累

閱讀是學生積累素材的有效方法。處于習作起步階段的小學生，由于他們的生活經歷較少，掌握的寫作素材有限，在寫作時經常會遇到缺少寫作內容的情況。在小學習作教學中，教師要注重閱讀教學，在閱讀課文內容時分析課文中的語言使用方式，積累課文中的好詞好句，并通過分析轉化成自己的語言和能力，促進他們語言運用能力的提高。在閱讀教學中，教師要把課堂閱讀教學和課外閱讀教學結合起來，讓學生盡可能多的進行閱讀，拓寬他們的思維面，讓他們掌握更多的寫作素材。通過閱讀，提高了學生的閱讀理解能力，讓他們在從文章中感悟美的同時，讓他們產生了要抒發自己情感的欲望，從而積極積極主動的進行寫作，使寫作能力在不斷的練習中得到提高，實現高效的習作教學。

三、從生活小事出發，指導學生寫真人真事

小學生在剛開始寫作文時，為了寫出與眾不同的作文，經常會采用編造故事的方式寫作，由于不是他們親身經歷的事件，寫出來的內容缺乏情感，沒有吸引力。生活是學生進行創作的源泉，在生活中遇到的事情和感受都可以寫到作文中。學生在生活和學習中用心觀察，才能掌握事物的特點，并運用到寫作中，有條理進行描述。因此，在習作教學中，教師要引導學生寫真人真實，從他們身邊的小事入手，把自己的所見、所聞、所感寫出來，使作文中既有對人和事物的描述，還包括自己對事物的情感和從事件中獲得的體會和感悟。從學生熟悉的事件入手進行寫作，能讓學生在寫作時找到豐富的寫作素材，結合作文題目選擇合適的素材進行寫作，讓他們能感受到寫作的樂趣，在習作教學中發揮自己的主動性，促進教學的高效進行。

四、加強審題指導，加強學生的理解能力

在習作教學中，要讓學生寫出優秀的作文，教師需要對他們進行審題指導，使他們學會審題，能夠根據題目的要求選擇寫作素材，使他們寫出文體相符的作文來。在審題練習時，教師給學生一些作文題目，讓他們認真分析這些題目，了解題目的含義，并通過說作文的方式說出作文的提綱。在教師的引導下，有效提高了學生的審題能力，使他們能夠根據題目的要求進行寫作。審題的關鍵是把握題目的“題眼”，從“題眼”出發進行寫作，使作文能夠突出重點，緊扣題目。例如，《笑對困難》為題的作文，“題眼”是“笑”，用“笑”來迎接生活和學習中的困難，向困難發起挑戰。找出“題眼”后，學生的寫作有了方向，讓他們能夠寫出優秀的作文。

五、注重評價指導，激發學生的寫作自信心

學生完成作文后，教師需要對他們的作文進行閱讀和評價，對學生在作文中所用的好詞好句進行表揚，讓學生在課堂朗讀自己的優秀作文。對于在寫作中存在問題的學生，教師要給予鼓勵和指導，讓他們掌握正確的寫作方法，并在只有的寫作過程中進行改正，不斷提高寫作能力。在評價環節，教師還可以結合多媒體進行，從學生習作中選出具有代表性的幾篇作文利用多媒體進行展示，讓學生、教師共同參與到習作評價中。在多媒體創設的直觀評價方式中，提高了學生的注意力，讓他們認真分析展示作文中的語言是否通順、作文題材的選擇是否合理、作文內容是否緊扣題目。在教師引導下的作文評價，讓學生積極的參與到了評價中，通過評價掌握作文寫作方法和構思技巧，提高他們的寫作能力，使他們對寫作產生興趣，并有信心寫出優秀的作文。在學生的積極參與中，課堂教學能夠活躍進行，使習作起步階段的教學在教師的指導下高效進行。

總之，在小學習作的起步階段，教師要注重培養學生對寫作的興趣，讓他們能在教師的指導下進行學習和探究，掌握寫作方法，能靈活運用語言和素材進行創作，寫出優秀的作文。在設計教學內容時，教師要以新課標的要求為指導，設計多樣化的教學環節，激發學生的寫作熱情，讓讓他們主動通過用心觀察生活，認真閱讀等方法積累寫作素材，促進寫作能力的不斷提高。

【1】孫貽亮.淺談小學生習作訓練中激勵方式的改進研究【N】. 發展導報，2016

【2】馮曉琴.學生習作創新的教學策略【J】.文學教育（下），2010

【3】雪萍.淺談小學生習作指導【N】. 西藏日報（漢），2012