巧設教育契機，發展幼兒語言表達能力

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 許鳳新

巧設教育契機，發展幼兒語言表達能力

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 許鳳新

幼兒時期是人的一生中掌握語言最為迅速的時期，也是最關鍵的時期。幼兒教師應在日常生活中巧設一些教育契機，讓幼兒多聽、多說、多練，提高幼兒的語言表達能力。

幼兒 語言能力 說話環境

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。教師應根據幼兒語言的發展狀況，創設一些教育的契機，采用多種方法，促進幼兒語言表達能力的發展。

一、創設積極舒適的環境，讓幼兒敢于開口說和大膽說

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！苯處煈獮橛變簞撛O輕松愉快的環境，讓幼兒敢于開口，有話敢說。

（一）創設積極的語言交往環境

教師要為幼兒多多創設開口表達自己的想法與需要的機會和條件，多跟幼兒交流，做到平等參與和良好態度，可以使幼兒感受到教師的可親、可信，增強師生間的感情聯系，這是調動幼兒有話愿說、敢說的重要因素。比如在平常的游戲活動中，教師可以在游戲前讓幼兒說一說自己在接下來的活動中有什么樣的計劃和打算；在活動結束后，再讓幼兒說一說自己在剛才的活動中是怎樣做的，簡單評價一下自己剛才的活動表現等，為每個幼兒創造一個自主表達的氛圍與自由發揮的機會。

（二）營造舒適的語言溝通環境

輕松無壓力的語言環境是幼兒積極表達的外部因素，在這樣的語言環境下，幼兒得到的是人格的尊重，感受到的是心靈上的溝通與關系的平等，從而有話愿說，有話敢說。尤其是在面對少言寡語的幼兒時，更需要教師能夠拿出足夠的耐心去關心和幫助他們，比如通過觀察幼兒的情緒與表現，問一問：“今天為什么不高興？”“你今天吃的好飽，都吃了些什么呀？”“你喜歡什么顏色？為什么呢？”……讓幼兒感受到老師的關愛，鼓勵幼兒敢于開口去表達。同時，在傾聽幼兒自己的想法和需要時，教師要做好傾聽者的角色，注意與幼兒的互動，給予積極的回應和恰當的指導，使幼兒在舒適的語音環境中積累對話經驗，發展語言表達能力。

二、利用輕松愉快的游戲，讓幼兒愿意說和主動說

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：幼兒園應以游戲為基本活動。因此，教師可以借助游戲活動引導幼兒主動去探索、去參與，發展其語言能力。比如幼兒都比較喜歡的區角游戲和語言游戲，就是發展幼兒語言表達能力的較為有效的形式，幼兒在輕松愉快的游戲中愿意說和主動說。

（一）在區城活動中激發幼兒說的愿望

在區域活動中，教師可以投放與各種聽、說、看相關的有聲設備、圖片、故事書等各種語言材料，讓幼兒邊聽邊看邊說，在這樣輕松愉快的氛圍中，幼兒處于放松狀態之中，有意識的語言訓練就會不知不覺地激發幼兒的語言學習動機，說話也相當自然。比如指著圖片讓幼兒說一說可以用什么形容詞來形容，或者說一句好聽的話來表達一下，這樣的訓練幼兒非常樂意接受，時間久了，幼兒開口說話也就變得逐漸積極主動了，也愿意說了。

（二）在語言游戲中促進幼兒說的熱情

語言游戲幼兒也是很喜歡的。對于小班幼兒，可以用模仿的形式，教師說一句，幼兒學一句，如“請你跟我這樣說”的游戲：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”“我是小蝴蝶，飛飛飛”，當幼兒發音不準時，老師可以及時糾正，在發展語言的同時還豐富他們的知識。對于中班幼兒可以采用復述故事、背誦兒歌的形式，大班幼兒可以造句練習，只要能激發幼兒表達的熱情，創設交流的機會，就能提高其語言表達能力。

三、采用平等鼓勵的對話，讓幼兒樂于勇敢說和積極說

集體活動、小組活動等組織形式，可以促進師幼、幼兒與幼兒之間的交往和平等對話，利用好這樣一種人際資源，可以良好的幫助幼兒在交往中獲得語言，激發他們的表達熱情，增強幼兒表現自我的自信心，讓幼兒樂于勇敢說和積極說。

（一）巧用“討論法”促進幼兒的語言表達

在幼兒語言活動中，“討論法”是運用較為廣泛的一種教學方法，通過討論、交流，幼兒會發現他人對問題的不同看法，也能針對同一個問題提出多種解決方法，在敞開心扉中達成理解的一致，在共鳴中深化對問題的理解。例如在《吉吉和磨磨》的語言活動中，教師可以開展“吉吉好？還是磨磨好？”的辯論活動，讓幼兒自己去辯一辯哪些事情快一些好，哪些事情慢一些好？讓幼兒在彼此交流的過程中碰撞出智慧的火花，初步獲得相反的概念，提高幼兒語言表達能力。

（二）巧借“角色對話”促進幼兒的語言表達

在角色游戲中，幼兒往往會選擇自己在生活中較為熟悉或感興趣的角角，通過模仿成人扮演角色，他們往往能想起一些讓自己記憶深刻的故事或情節，這對幼兒來說比較容易表達完整。這時，教師可以引導其將自己扮演的角色要做的事完整表達，這時，他們就會沉浸在美妙的童話世界中，他們不怕說錯、做錯，敢于表達異于他人的見解，面對他們熟悉的道具、飾品、場景，他們會無所顧忌地開展思維活動，漸漸地，他們的詞匯量變得逐漸豐富起來，表達能力也會大大增強。

綜上所述，培養幼兒語言能力對于幼兒的健康成長有著不可忽視的替代地位。教師應從幼兒的身心發展特點出發，為其創設多聽、多說、多練的語言交流環境，激發孩子表達的欲望，幫助幼兒形成良好的思維習慣，讓幼兒在敢說、愛說、能說的語言環境中成為主動的學習者、建構者，從而提高幼兒語言表達能力，促進幼兒健康快樂地成長。

【1】史海蕓.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究【J】.學周刊，2017（3）

【2】張瑋麗.淺述幼兒教育中語言表達能力培養策略【J】.課程教育研究，2017（6）