巧設(shè)教育契機(jī)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 許鳳新

巧設(shè)教育契機(jī)，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 許鳳新

幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語言最為迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒教師應(yīng)在日常生活中巧設(shè)一些教育契機(jī)，讓幼兒多聽、多說、多練，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒 語言能力 說話環(huán)境

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間，人與社會(huì)之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會(huì)的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)幼兒語言的發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)一些教育的契機(jī)，采用多種方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)積極舒適的環(huán)境，讓幼兒敢于開口說和大膽說

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒敢于開口，有話敢說。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境

教師要為幼兒多多創(chuàng)設(shè)開口表達(dá)自己的想法與需要的機(jī)會(huì)和條件，多跟幼兒交流，做到平等參與和良好態(tài)度，可以使幼兒感受到教師的可親、可信，增強(qiáng)師生間的感情聯(lián)系，這是調(diào)動(dòng)幼兒有話愿說、敢說的重要因素。比如在平常的游戲活動(dòng)中，教師可以在游戲前讓幼兒說一說自己在接下來的活動(dòng)中有什么樣的計(jì)劃和打算；在活動(dòng)結(jié)束后，再讓幼兒說一說自己在剛才的活動(dòng)中是怎樣做的，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下自己剛才的活動(dòng)表現(xiàn)等，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造一個(gè)自主表達(dá)的氛圍與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

（二）營(yíng)造舒適的語言溝通環(huán)境

輕松無壓力的語言環(huán)境是幼兒積極表達(dá)的外部因素，在這樣的語言環(huán)境下，幼兒得到的是人格的尊重，感受到的是心靈上的溝通與關(guān)系的平等，從而有話愿說，有話敢說。尤其是在面對(duì)少言寡語的幼兒時(shí)，更需要教師能夠拿出足夠的耐心去關(guān)心和幫助他們，比如通過觀察幼兒的情緒與表現(xiàn)，問一問：“今天為什么不高興？”“你今天吃的好飽，都吃了些什么呀？”“你喜歡什么顏色？為什么呢？”……讓幼兒感受到老師的關(guān)愛，鼓勵(lì)幼兒敢于開口去表達(dá)。同時(shí)，在傾聽幼兒自己的想法和需要時(shí)，教師要做好傾聽者的角色，注意與幼兒的互動(dòng)，給予積極的回應(yīng)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒在舒適的語音環(huán)境中積累對(duì)話經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言表達(dá)能力。

二、利用輕松愉快的游戲，讓幼兒愿意說和主動(dòng)說

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，教師可以借助游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索、去參與，發(fā)展其語言能力。比如幼兒都比較喜歡的區(qū)角游戲和語言游戲，就是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的較為有效的形式，幼兒在輕松愉快的游戲中愿意說和主動(dòng)說。

（一）在區(qū)城活動(dòng)中激發(fā)幼兒說的愿望

在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以投放與各種聽、說、看相關(guān)的有聲設(shè)備、圖片、故事書等各種語言材料，讓幼兒邊聽邊看邊說，在這樣輕松愉快的氛圍中，幼兒處于放松狀態(tài)之中，有意識(shí)的語言訓(xùn)練就會(huì)不知不覺地激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，說話也相當(dāng)自然。比如指著圖片讓幼兒說一說可以用什么形容詞來形容，或者說一句好聽的話來表達(dá)一下，這樣的訓(xùn)練幼兒非常樂意接受，時(shí)間久了，幼兒開口說話也就變得逐漸積極主動(dòng)了，也愿意說了。

（二）在語言游戲中促進(jìn)幼兒說的熱情

語言游戲幼兒也是很喜歡的。對(duì)于小班幼兒，可以用模仿的形式，教師說一句，幼兒學(xué)一句，如“請(qǐng)你跟我這樣說”的游戲：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”“我是小蝴蝶，飛飛飛”，當(dāng)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，老師可以及時(shí)糾正，在發(fā)展語言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。對(duì)于中班幼兒可以采用復(fù)述故事、背誦兒歌的形式，大班幼兒可以造句練習(xí)，只要能激發(fā)幼兒表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語言表達(dá)能力。

三、采用平等鼓勵(lì)的對(duì)話，讓幼兒樂于勇敢說和積極說

集體活動(dòng)、小組活動(dòng)等組織形式，可以促進(jìn)師幼、幼兒與幼兒之間的交往和平等對(duì)話，利用好這樣一種人際資源，可以良好的幫助幼兒在交往中獲得語言，激發(fā)他們的表達(dá)熱情，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)自我的自信心，讓幼兒樂于勇敢說和積極說。

（一）巧用“討論法”促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)

在幼兒語言活動(dòng)中，“討論法”是運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，通過討論、交流，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)他人對(duì)問題的不同看法，也能針對(duì)同一個(gè)問題提出多種解決方法，在敞開心扉中達(dá)成理解的一致，在共鳴中深化對(duì)問題的理解。例如在《吉吉和磨磨》的語言活動(dòng)中，教師可以開展“吉吉好？還是磨磨好？”的辯論活動(dòng)，讓幼兒自己去辯一辯哪些事情快一些好，哪些事情慢一些好？讓幼兒在彼此交流的過程中碰撞出智慧的火花，初步獲得相反的概念，提高幼兒語言表達(dá)能力。

（二）巧借“角色對(duì)話”促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)

在角色游戲中，幼兒往往會(huì)選擇自己在生活中較為熟悉或感興趣的角角，通過模仿成人扮演角色，他們往往能想起一些讓自己記憶深刻的故事或情節(jié)，這對(duì)幼兒來說比較容易表達(dá)完整。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)其將自己扮演的角色要做的事完整表達(dá)，這時(shí)，他們就會(huì)沉浸在美妙的童話世界中，他們不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，敢于表達(dá)異于他人的見解，面對(duì)他們熟悉的道具、飾品、場(chǎng)景，他們會(huì)無所顧忌地開展思維活動(dòng)，漸漸地，他們的詞匯量變得逐漸豐富起來，表達(dá)能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著不可忽視的替代地位。教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)多聽、多說、多練的語言交流環(huán)境，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，幫助幼兒形成良好的思維習(xí)慣，讓幼兒在敢說、愛說、能說的語言環(huán)境中成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，從而提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

【1】史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究【J】.學(xué)周刊，2017（3）

【2】張瑋麗.淺述幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略【J】.課程教育研究，2017（6）