問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

江西省贛州市興國(guó)縣杰村中學(xué) 呂易榕

問(wèn)題式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

江西省贛州市興國(guó)縣杰村中學(xué) 呂易榕

隨著教育改革的一步步推進(jìn)，“如何轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。然而學(xué)生在傳統(tǒng)思想的束縛下，往往使閱讀水平的提升受到阻礙，因此不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)背景下，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)模式，同時(shí)也是一項(xiàng)提高初中語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)水平的重要舉措。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程 閱讀教學(xué) 應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)課程對(duì)全面提升學(xué)生素養(yǎng)有著積極作用，其中的閱讀教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，只有充分實(shí)施好閱讀教學(xué)的措施，才能有效提高學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)實(shí)際教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題式模式的體現(xiàn)和作用

（1）特征體現(xiàn)。首先，問(wèn)題式教學(xué)最明顯的特征體現(xiàn)是對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，這也是它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，在問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性，其次，問(wèn)題式教學(xué)要給學(xué)生留下一定的藝術(shù)想象空間，使他們能在問(wèn)題式的應(yīng)用下樂(lè)于對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行探索；第三，問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)模式，它主要是通過(guò)問(wèn)題設(shè)置情景并使學(xué)生處于這個(gè)問(wèn)題情景之中，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（2）作用發(fā)揮。問(wèn)題式教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著比較積極的作用。對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅使學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，還使其花費(fèi)最少的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式，也能帶動(dòng)其他一些教學(xué)方法的提升，使各種良好的教學(xué)模式共同發(fā)展共同進(jìn)步。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題式模式優(yōu)化策略

（1）現(xiàn)狀。當(dāng)前問(wèn)題式教學(xué)模式在諸多方面存在問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因可以分為兩大部分。

首先是老師的問(wèn)題，這部分包含以下幾個(gè)方面：

①初中語(yǔ)文老師獲取資源渠道較為單一，滿足不了當(dāng)下學(xué)生求知的需求；②老師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不夠，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有一定難度；③老師的提問(wèn)水平比較低，在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；④由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和知識(shí)掌握的單一化，使老師在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。

其次是學(xué)生的問(wèn)題，這部分被分為以下幾點(diǎn)：

①學(xué)生在閱讀過(guò)程中，功利性比較強(qiáng)，閱讀質(zhì)量差，沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)；②學(xué)生用于閱讀的時(shí)間少，對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不濃厚，課堂參與意識(shí)比較差；③學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，這就是問(wèn)題式模式應(yīng)用在中學(xué)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（2）優(yōu)化策略。相關(guān)人員要從多方面充分重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，用科學(xué)化的手段呈現(xiàn)教學(xué)策略，只有在這些方面不斷進(jìn)行改進(jìn)，才能推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)充分重視自身專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力，平時(shí)要廣泛閱讀各種書(shū)籍，提高自己的閱讀量和閱讀水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，有效轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀教學(xué)的思想觀念，注意提出的問(wèn)題的多樣化，使學(xué)生的閱讀興趣不斷提高。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題式模式的分層教學(xué)

作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該重視學(xué)生間的差異性，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同難度等級(jí)的問(wèn)題，使問(wèn)題呈現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，老師要注重因材施教，能夠由淺到深地設(shè)置問(wèn)題，充分注重閱讀方法的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活掌握閱讀方法，中學(xué)生在思維上比較活躍，有著很強(qiáng)的想象力，對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇，老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并能夠結(jié)合學(xué)生這一方面的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的主動(dòng)性。在閱讀方法的具體指導(dǎo)上，老師應(yīng)該讓學(xué)生拋開(kāi)文章中的細(xì)枝末節(jié)，把握整體性。例如在教《背影》時(shí)，可以用提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)新課。結(jié)合新課內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：哪位作家使你印象深刻？從他的小說(shuō)中你學(xué)到了什么？你最喜歡哪本書(shū)？是否可以分享給大家。這些都為接下來(lái)的課程講解作了鋪墊，由學(xué)習(xí)課外知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，既符合初中生的性格特征，也符合由簡(jiǎn)到難、逐漸深入、逐漸滲透的過(guò)程。這樣就能把課外知識(shí)與書(shū)本知識(shí)自然結(jié)合到一起，讓學(xué)生更加容易理解，為新課的講解進(jìn)行鋪墊，設(shè)置了懸念并吊足學(xué)生們的胃口。

老師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力？最重要的是情景教學(xué)，關(guān)鍵是要以問(wèn)題為主，通過(guò)提出的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。但在提問(wèn)題之前教師要清楚學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)他的個(gè)性進(jìn)行提問(wèn)才能達(dá)到意想不到的效果！提問(wèn)可以在課堂某個(gè)不經(jīng)意的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這樣能使閱讀在情景體驗(yàn)方面充滿情趣性。例如，在對(duì)《百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以把人物作為主體，教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去深入發(fā)掘人物的性格。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，如果想在全國(guó)的中學(xué)普及問(wèn)題式教學(xué)發(fā)展模式，那么就要做到以上這些方面。在語(yǔ)文閱讀問(wèn)題式教學(xué)模式的運(yùn)用發(fā)展中，語(yǔ)文教師應(yīng)該找準(zhǔn)定位，作為老師要注重學(xué)生的主體性地位，了解每位學(xué)生的性格并進(jìn)行提問(wèn)，使他在課堂上感到開(kāi)心，從而愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，繼而去推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。

【1】段秋菊.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策【J】.課外語(yǔ)文，2013（22）

【2】徐鋒.初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探【J】.作文成功之路（下），2013（09）

【3】何娟.淺談當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)之作文教學(xué)【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（08）