淺談深層閱讀理解題型及對策

曾惠良

摘? 要：在高考英語試卷中，深層閱讀理解題型所占的比例越來越大。這類題型的特點是，其答案大都是閱讀材料本身沒有明確表示出來的，不能直接從閱讀文章中獲得，學生須根據所給材料的語言環境、行文邏輯來推理和判斷才能得出正確答案。這就要求學生不僅要有足夠的詞匯積累、語法知識等英語基礎，而且還要懂得一些閱讀文章以外的背景知識和其他學科方面的知識。文章針對不同的深層理解題型提出了不同的解題對策。

關鍵詞：高考英語；深層閱讀理解題；題型特點

一、特定細節理解題

閱讀理解題型著重考查的是學生對所給短文的理解深度。如果學生僅僅理解了文章的部分內容，還是難以對全文做出回答的。只有真正理解了文章的全部細節，深刻地領悟短文大意，才能正確作答。

學生做這類題時須深入理解所給短文的結構層次，仔細閱讀有關細節。但是，學生的英語詞匯量和語法知識畢竟有限，在遇到一些無法對文章細節進行深刻理解的閱讀題時，學生可以通過排除法來做出選擇。另外，在做這種類型的題目時，學生要先詳細理解題干，帶著問題去原文中找出與問題相關的內容，通過和選項的比對進行分析得出正確解答。需要注意的是，有時選項中的錯誤項可能會和原文內容重合度比較高，學生切不可受此干擾，一定要注意其中某些詞的變換，觀察是否有偷換概念的情況。細節理解題考驗學生的耐心程度，一定要冷靜分析，注意關鍵詞。

二、推理判斷題

這類題目側重于考查學生通過英語短文來對作者的主觀情感、事件的因果關系等內容進行分析、判斷。學生不僅要對所給短文陳述的事實有所理解，還要通過這些事實來進行邏輯推斷，判斷作者通過文章所要表達的態度或者觀點等。

在遇到這類題型時，首先，學生不能以自己的主觀情感為標準進行判斷，而是應該結合所給短文材料的信息來進行分析、判斷。例如，對于一些符合自身認知和生活經驗的選項，一定要看文章中有沒有相關內容的說明或提及，如果沒有，那么基本可以斷定其并非最終答案。其次，學生需要注意短文中的should，may，would等情態動詞和虛擬語氣的使用，作者的主觀情感或者觀點往往是借助這些情態動詞和虛擬語氣的使用表達出來的，而這往往就是解題的關鍵，符合作者情感偏向的說法一般就是正確答案。另外，對于文章中的however，but等連詞，學生也應該重點關注。作者在文章陳述中，有時是先提出一個觀點，然后在這個觀點的基礎對其進行反駁來論述自己的觀點。因此，對文章一定要進行全篇的解讀，切不可以偏概全，盲目作答。最后，從文章的選擇上也有一定的判斷技巧。例如，如果問題的選項僅僅是對文章內容的簡單陳述，那么這一選項往往不會是推論，學生切不可因為某個選項與原文重合度較高就認定其為正確選項，要區分清楚推斷和復述的區別。而在對一些特定體裁的文章進行推斷時，如推斷說明文的文章結構時，不要僅僅關注某一句或者某一個單詞，一定要理解通篇大意之后進行段落之間的聯系，從而分析出語篇結構。對于一些廣告、新聞類文章而言，一般會考查其大致出處，此類文章結構與一般文章有明顯區別，學生一定要注意觀察，對文章開頭或結尾處的日期和地點等信息進行標注即可進行辨認。而在一些新產品的使用說明文中，對于一些器件名稱和一些專業的操作方式等進行重點關注即可進行推斷。

三、主旨大意題

主旨大意題型主要考查學生對短文材料的綜合理解能力。這一題型的難度相對較大，但也是高考英語中的常見題型之一。

這類題型一般會以“What is the first paragraph mainly about？”這種形式進行提問，對于片段的主體大意，學生只需詳細閱讀提問的那一段即可，難度相對較低。而一般難度較大的是對整篇文章的中心主旨進行提問。針對這類題型，多數情況下，作者的中心思想都是在文章的開頭或者結尾表達出來的，所以學生在遇到這類題型時，需要著重注意短文材料的開頭和結尾。另外，短文材料的標題中有時也是對文章中心思想的概括，所以學生可以結合文章的標題來對短文材料進行綜合性的理解。如果在開頭和結尾這種關鍵之處有一些不認識的詞匯，除了可以根據上下文進行詞義猜測之外，還可以根據其在選項中出現與否，以及出現的頻率來對其重要性進行判斷。

四、詞義猜測題

這類題型也是高考英語的必考題型。詞義猜測題要求學生通過構詞、對比等方法來確定詞義，它要求學生具備較為廣闊的課外詞匯量。

對于這類題型，學生可以根據上下文猜測出不認識詞的含義；也可以通過上下文確定熟悉的詞在特殊語境中的特殊含義；還可以根據詞根、前綴、后綴判斷其詞義。另外，還要注意不認識的詞在文中是否有與其并列或者存在同義、轉折、對比這類關系的詞，具體的判斷方法就是觀察該詞周圍是否存在and，or或者but這類連接詞，如果有，一定要注意觀察與其并列的詞，從而進行分析與猜測。

總之，深層閱讀是更高層次的閱讀。學生解答深層閱讀理解題時，需要根據題型的特點來對短文材料進行理解判斷，選擇正確的解題方法。閱讀理解，尤其是深層閱讀理解題考驗的不僅是學生的臨場發揮能力，更多的還是需要學生在平時有足夠的積累。學生應該養成閱讀理解練習的習慣，并在規定時間內完成，樹立時間意識。在做完練習之后，學生要去對照答案分析錯誤原因，進行錯題整理，從而不再犯同類型的錯誤。如此，經過長期的針對性訓練，學生的深層閱讀理解能力一定能夠有所提升。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定. 普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）［M］. 北京：人民教育出版社，2020.

［2］馬文輝. 解析高考英語閱讀理解的困境及對策［J］. 中學生英語，2019（32）.