班級管理的破冰之法——活動管理法

高彥麗

摘? 要：活動管理法，是指以組織活動的方式激發學生的思考能力，進而糾正錯誤的行為表現，達到從根源上管理班級的一種方法。活動是讓學生形成良好意志品質的催化劑。通過活動管理班級，既符合班級管理的動態要求，又能夠讓班級更有凝聚力，形成良好的學風與班風。

關鍵詞：班級管理；活動管理法；主題班會；拓展訓練；家庭教育

班級管理是一個動態的過程。為了突破傳統班主任“一言堂”式的說教，更好地進行班級管理，活動管理法成為了班級管理的破冰之法。它有助于班級形成良好的學風，促使學生進行自我管理，實現從他律向自律的轉變。

一、活動管理法簡述

班級活動管理是班主任根據一定的目的和要求，采用一定的措施，設計組織班級學生共同參與的活動，以實現教育目標的管理過程。根據不同階段班級的管理目標設計不同的班級活動，讓學生在活動中達到預設的教育目標，從而實現班級管理。

二、活動的種類

運用活動管理法開展班級管理，可以讓班級更有生命力和凝聚力。特別是活動后的延續性教育，會使教育得到升華，自然地從活動教育上升到理論教育，在精神上引領學生的發展，提升教育的高度。班級活動具有多樣性、實時性、針對性、靈活性和延續性等特點，更適合運用到班級管理中去。下面結合幾類班級活動談談活動管理法的具體運用。

1. 主題班會活動

主題班會活動是一種比較常見的班級活動，具有直接性，主題鮮明，形式多樣。例如，筆者在管理班級的過程中發現有學生帶手機的現象，便設計了以“手機的利與弊”為主題、通過辯論賽形式的主題班會活動，讓學生和家長成為辯論賽的正方和反方，進行辯論。通過辯論的形式促使學生進行多角度思考，讓學生明確使用手機的利與弊。同理，對于遲到現象、網絡不文明用語等現象都可以通過班會這種形式進行管理。班主任還可以在班會活動中融入心理游戲。例如，考試前學生普遍會產生緊張情緒，筆者開展“心理”班會來調節這種焦慮情緒，將心理游戲融入班會中，如“穿針引線”這種小游戲看似簡單，但是在特定的環境和時間要求下，能靜心做好這個游戲并非易事。在游戲的過程中恰好可以借助學生經驗的分享來調節他們緊張的情緒，讓學生學會以平常心面對困難。

2. 拓展訓練活動

班主任每學期可以組織一次拓展訓練活動，室內、外均可。在活動中，讓學生通過個人分享去感悟人生道理，學會面對、克服困難，培養團結協作能力等。在這個過程中，既給學生創造了難得的鍛煉和實踐機會，又有助于提升學生的獨立思考、判斷和解決問題的能力。在拓展活動中，班主任還要借此機會觀察每名學生，了解他們的優點和不足。對于學生暴露出來的問題，如不愿意表達、交流的學生，班主任可以在班級活動中給他們創造鍛煉的機會；對于學生表現出來的優點，如組織能力、判斷能力較強的學生，可以考慮選拔為班級干部，讓他們成為班主任管理班級的得力助手。這也是班級活動管理法的微妙之處。

3. 節日相關活動

節日相關活動，有兒童節活動、清明節活動、端午節活動等。通過組織節日活動培養學生的儀式感，讓學生從知識世界走到生活世界，弘揚傳統文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。節日中的相關活動也可以設計成親子活動，通過親子活動提升學生的社會情感能力。節日活動會讓學生感受到班級的溫暖，產生歸屬感；而親子活動會讓學生懂得感恩，用愛來管理班級，這也是自主管理的開始。

4. 家庭教育活動

班級管理不僅要管理好學生，更要管理好家長。為了讓學生更好地在班級管理中快樂成長，讓家長也參與班級管理勢在必行。家長是班級管理工作的“潤滑劑”。家庭教育活動的形式可以是親子家長會、家庭教育講座、家長與孩子的辯論會等。班主任要充分利用班級活動這個溝通平臺，讓更多家長參與管理，形成管理合力，班級管理效果不言而喻。

5. 社會實踐活動

班主任可以積極開展社會實踐活動進行班級管理，讓學生去敬老院、助殘工坊、社區服務中心等活動場所，在實踐中懂得感恩父母、感恩教師、感恩同學等，促使每名學生都能實現用感恩踐行責任，用夢想驅動成長。讓每名有責任感的學生管理班級，這樣班級管理就不再是難題。

三、活動管理法的效果

1. 學生層面的效果

通過活動管理班級，不僅發展了學生的個性，還鍛煉了學生的能力。活動使學生的意志變得堅強，心靈變得高尚，有愛心、有責任感、有集體榮譽感、有競爭意識，而這些都能夠讓班級更有凝聚力。

2. 班主任層面的效果

班主任能夠真正實現學生的自我管理，不再停留在出現問題、解決問題的現狀。通過活動管理班級，也會讓班主任各個方面的能力得以提升，如組織能力和溝通能力等，同時管理理論知識也會更加豐富。

3. 家長層面的效果

通過參與班級管理活動，拉近了家長與孩子、班主任之間的距離。家長因為參與度高而更理解教師和學校，更加支持學校的工作，樂于參與班級管理，真正實現學校、家庭、社會三位一體的教育。

四、活動管理法的注意事項

每項活動要有目標、有策劃、有創新，學生的參與度要高；活動設計要具有時效性和可操作性；活動管理要注意教育的延續性，要讓活動的教育效果達到最優；在班級活動管理的同時，班主任要不斷進行理論學習，提升自己的班級管理能力。

參考文獻：

［1］林春玲. 讓每一個孩子都閃耀：談精細化管理策略在班級管理中的運用［J］. 教育教學論壇，2018（20）.

［2］曹玉儉. 淺談新班級管理的幾個重要環節［J］.學周刊，2018（35）.