班級(jí)管理的破冰之法——活動(dòng)管理法

高彥麗

摘? 要：活動(dòng)管理法，是指以組織活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，達(dá)到從根源上管理班級(jí)的一種方法。活動(dòng)是讓學(xué)生形成良好意志品質(zhì)的催化劑。通過活動(dòng)管理班級(jí)，既符合班級(jí)管理的動(dòng)態(tài)要求，又能夠讓班級(jí)更有凝聚力，形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；活動(dòng)管理法；主題班會(huì)；拓展訓(xùn)練；家庭教育

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。為了突破傳統(tǒng)班主任“一言堂”式的說教，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，活動(dòng)管理法成為了班級(jí)管理的破冰之法。它有助于班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)從他律向自律的轉(zhuǎn)變。

一、活動(dòng)管理法簡(jiǎn)述

班級(jí)活動(dòng)管理是班主任根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的措施，設(shè)計(jì)組織班級(jí)學(xué)生共同參與的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的管理過程。根據(jù)不同階段班級(jí)的管理目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

二、活動(dòng)的種類

運(yùn)用活動(dòng)管理法開展班級(jí)管理，可以讓班級(jí)更有生命力和凝聚力。特別是活動(dòng)后的延續(xù)性教育，會(huì)使教育得到升華，自然地從活動(dòng)教育上升到理論教育，在精神上引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，提升教育的高度。班級(jí)活動(dòng)具有多樣性、實(shí)時(shí)性、針對(duì)性、靈活性和延續(xù)性等特點(diǎn)，更適合運(yùn)用到班級(jí)管理中去。下面結(jié)合幾類班級(jí)活動(dòng)談?wù)劵顒?dòng)管理法的具體運(yùn)用。

1. 主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)活動(dòng)是一種比較常見的班級(jí)活動(dòng)，具有直接性，主題鮮明，形式多樣。例如，筆者在管理班級(jí)的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)象，便設(shè)計(jì)了以“手機(jī)的利與弊”為主題、通過辯論賽形式的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為辯論賽的正方和反方，進(jìn)行辯論。通過辯論的形式促使學(xué)生進(jìn)行多角度思考，讓學(xué)生明確使用手機(jī)的利與弊。同理，對(duì)于遲到現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)不文明用語(yǔ)等現(xiàn)象都可以通過班會(huì)這種形式進(jìn)行管理。班主任還可以在班會(huì)活動(dòng)中融入心理游戲。例如，考試前學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，筆者開展“心理”班會(huì)來調(diào)節(jié)這種焦慮情緒，將心理游戲融入班會(huì)中，如“穿針引線”這種小游戲看似簡(jiǎn)單，但是在特定的環(huán)境和時(shí)間要求下，能靜心做好這個(gè)游戲并非易事。在游戲的過程中恰好可以借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享來調(diào)節(jié)他們緊張的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以平常心面對(duì)困難。

2. 拓展訓(xùn)練活動(dòng)

班主任每學(xué)期可以組織一次拓展訓(xùn)練活動(dòng)，室內(nèi)、外均可。在活動(dòng)中，讓學(xué)生通過個(gè)人分享去感悟人生道理，學(xué)會(huì)面對(duì)、克服困難，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在這個(gè)過程中，既給學(xué)生創(chuàng)造了難得的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會(huì)，又有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考、判斷和解決問題的能力。在拓展活動(dòng)中，班主任還要借此機(jī)會(huì)觀察每名學(xué)生，了解他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)于學(xué)生暴露出來的問題，如不愿意表達(dá)、交流的學(xué)生，班主任可以在班級(jí)活動(dòng)中給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，如組織能力、判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以考慮選拔為班級(jí)干部，讓他們成為班主任管理班級(jí)的得力助手。這也是班級(jí)活動(dòng)管理法的微妙之處。

3. 節(jié)日相關(guān)活動(dòng)

節(jié)日相關(guān)活動(dòng)，有兒童節(jié)活動(dòng)、清明節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)活動(dòng)等。通過組織節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的儀式感，讓學(xué)生從知識(shí)世界走到生活世界，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。節(jié)日中的相關(guān)活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)成親子活動(dòng)，通過親子活動(dòng)提升學(xué)生的社會(huì)情感能力。節(jié)日活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，產(chǎn)生歸屬感；而親子活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生懂得感恩，用愛來管理班級(jí)，這也是自主管理的開始。

4. 家庭教育活動(dòng)

班級(jí)管理不僅要管理好學(xué)生，更要管理好家長(zhǎng)。為了讓學(xué)生更好地在班級(jí)管理中快樂成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與班級(jí)管理勢(shì)在必行。家長(zhǎng)是班級(jí)管理工作的“潤(rùn)滑劑”。家庭教育活動(dòng)的形式可以是親子家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座、家長(zhǎng)與孩子的辯論會(huì)等。班主任要充分利用班級(jí)活動(dòng)這個(gè)溝通平臺(tái)，讓更多家長(zhǎng)參與管理，形成管理合力，班級(jí)管理效果不言而喻。

5. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

班主任可以積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生去敬老院、助殘工坊、社區(qū)服務(wù)中心等活動(dòng)場(chǎng)所，在實(shí)踐中懂得感恩父母、感恩教師、感恩同學(xué)等，促使每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)用感恩踐行責(zé)任，用夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)。讓每名有責(zé)任感的學(xué)生管理班級(jí)，這樣班級(jí)管理就不再是難題。

三、活動(dòng)管理法的效果

1. 學(xué)生層面的效果

通過活動(dòng)管理班級(jí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還鍛煉了學(xué)生的能力。活動(dòng)使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)，心靈變得高尚，有愛心、有責(zé)任感、有集體榮譽(yù)感、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這些都能夠讓班級(jí)更有凝聚力。

2. 班主任層面的效果

班主任能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，不再停留在出現(xiàn)問題、解決問題的現(xiàn)狀。通過活動(dòng)管理班級(jí)，也會(huì)讓班主任各個(gè)方面的能力得以提升，如組織能力和溝通能力等，同時(shí)管理理論知識(shí)也會(huì)更加豐富。

3. 家長(zhǎng)層面的效果

通過參與班級(jí)管理活動(dòng)，拉近了家長(zhǎng)與孩子、班主任之間的距離。家長(zhǎng)因?yàn)閰⑴c度高而更理解教師和學(xué)校，更加支持學(xué)校的工作，樂于參與班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。

四、活動(dòng)管理法的注意事項(xiàng)

每項(xiàng)活動(dòng)要有目標(biāo)、有策劃、有創(chuàng)新，學(xué)生的參與度要高；活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性和可操作性；活動(dòng)管理要注意教育的延續(xù)性，要讓活動(dòng)的教育效果達(dá)到最優(yōu)；在班級(jí)活動(dòng)管理的同時(shí)，班主任要不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升自己的班級(jí)管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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