搭乘互聯網+之風，創新中職語文教學

江蘇省惠山中等專業學校 錢志英

搭乘互聯網+之風，創新中職語文教學

江蘇省惠山中等專業學校 錢志英

本文以互聯網+時代為背景，從利用互聯網環境激發學習興趣、實現自主學習、促進閱讀理解三方面探討了在互聯網+時代背景下的中職語文創新策略，以期利用多媒體網絡資源提高教學實效，開拓教學相長、師生共贏的新局面。

在互聯網+時代，將多媒體技術應用于語文課堂教學已成為必然趨勢。信息化時代，現代化教學手段被普遍采用的條件下，教師能夠通過多媒體網絡資源處理教材、創新教法，營造出和諧的課堂氛圍。在追求速度與效率的今天，中職語文教師可以借助信息化時代的獨特優勢，革新傳統教學方式，滿足學生的學習需求，提高教學實效，開拓教學相長、師生共贏的新局面。

一、著色翻新，利用互聯網環境激發學習興趣

語文教學是一門藝術，任何一個教學環節的良苦用心都是為了激發學生對學習的興趣。中職語文教材中，有不少課文離學生現在的生活十分久遠，很難把學生帶入作品的意境中去。利用互聯網環境，可以創造濃郁的藝術氛圍，從興趣點導入，讓學生充分感知文本的妙處，感到有趣愛學。

例如，散文《荷塘月色》，習慣性的講解就是從時代背景和作者生平簡介開始，課堂上一開始就是洋溢著苦悶、沉悶的情緒，學生也容易被這老套的教學方式帶動失去興趣。但是，如果教師能夠從一開始就以一曲時下流行的由鳳凰傳奇組合演唱的《荷塘月色》這一流行歌曲導入，優美的音樂一下子就能讓學生興奮起來，使學生對課文有了親切感，這時再將歌曲中流露的對愛情的美好和忠貞不渝，反襯散文中的社會背景和作者復雜的思想，激發學生的求知欲望。再比如《再別康橋》一文，文章生動、優美、感人，是徐志摩的代表作，但是這首詩寫于1928年，怎樣讓學生走進詩人內心是教學的一大難點。但如果運用多媒體課件，就能為學生再現康橋如詩美景，在輕柔舒緩略帶傷感的音樂襯托下，夕陽下的金柳、水底招搖的青荇、波光里的艷影以及榆蔭下的天上虹等等，使學生一下子沉醉其中，在優美的意境中走進詩人內心。

讓教學內容貼近學生的生活，可以吸引學生的注意力，能讓學生容易去理解和接受，實現以生為本，這與所謂的“穿靴戴帽”有本質區別。

二、知識內化，利用互聯網環境實現自主學習

學生是學習和發展的主體，我們要從學生出發，構建網絡自主學習教學模式，發揮學生的自主學習性，讓學生能夠有目的、有選擇、創造性的學習，在網絡學習環境中，學生自主發現問題，查詢資料，提煉觀點，得出結論，從而培養學生的自主學習能力。

例如，杜甫的《旅夜書懷》一文，我就以討論學習的模式引導學生開展自主式批注學習，利用“傳奇2000”網絡功能中“師生論壇”BBS討論板，鼓勵學生在論壇中提出自己在自主學習過程中產生的種種疑問。帖子所有的人都能看到，學生可以選擇自己會的、感興趣的帖子進行回復，同學之間相互質疑提問，查詢資料，共同討論，回復帖子。針對回復帖子，教師也可以有目的的挑選問題在課堂上組織學生共同討論。通過互聯網環境，學生了解了這篇課文的創作背景、熟悉了詩人，逐漸走入了滿腔赤誠卻又帶著惆悵的情緒，理清了作者的思路，學生通過自學解疑，理解了象征手法，深深體會到了詩人憂國憂民的沉重儒者的高尚情懷。

極大的自主學習空間，使班上出現了不少“奇思妙想”，學生無限的創造性和解疑、答疑者使出的渾身解數，給課堂帶來了陣陣“高潮”?；ヂ摼W的BBS系統、聊天室等功能實現了學生的課下自主討論，這種虛擬的討論平臺往往可以讓學生毫無保留的發表自己的見解，討論氛圍比課堂更為活躍，學生的學習積極性更為高漲。

三、靈活組合，利用互聯網環境促進閱讀理解

教材中有的課文本身就是節選，節選課文有其獨立性，同時又與原著有著密不可分的聯系。因此在教學中，教師可以利用原著輔助教學，避免學生在閱讀過程中出現斷章取義的現象。

例如，《林黛玉進賈府》一文，對于中職學生來說，他們只會對自己知道的、喜歡的人物進行重點閱讀，挑出寶玉、黛玉和王熙鳳的句段仔細品讀一下就覺得夠了，他們是不會像文學愛好者那樣對課文內容字斟句酌地來讀。在課堂教學中，如果教師從頭至尾不加選擇地絮叨下來，又容易引起學生的反感，學生覺得是在折磨人，反而沖淡了重點。為此，教師不妨再作一次節選，根據課文實際，把原著中利于教學的內容適當補充進來，利用網絡白板呈現影像資料，讓學生進行課外拓展閱讀，結合導學案提問交流，促進學生的閱讀理解。再比如《項鏈》一文，這么好的故事情節是出自誰的手呢？激起學生的興趣后再交代莫泊桑，就比開堂介紹作者再講課文效果好得多。一堂課可以是“順序、倒序、插序”，采用什么程序應視內容而定，要生動，對學生有吸引力。同時，也能與法國作家莫里哀《偽君子》一起自主學習，網絡白板等信息技術手段可以提供給教師充分的影像資料，在備課、上課時教師可以選擇配合課堂教學，讓學生對文本的理解更加全面、深刻。

網絡白板加大了信息量，只要在教學中得到充分有效的利用，無疑可以為課堂教學提供了堅實可靠的支撐，變革了傳統的學習過程，在交互式的教學環境中幫助學生以較少的學習投入取得盡可能多的學習收益。

總之，互聯網時代下，給中職語文另辟蹊徑創新教學提供了有力支持。我們中職語文教師應不再依賴陳規，敢于突出自己的特色，充分利用網絡環境開展自主、合作、探究的學習模式，相信這一定是一條通往現代化教學的高速路。

【1】蘇使如.論在互聯網環境下中職語文課堂教學導入【J】.課外語文，2017（1）

【2】潘晶晶.網絡環境下多媒體在中職語文課堂中的運用【J】.語文天地，2014（8）

中職語文 互聯網+ 創新教學