淺談如何提高初中學生的寫作素養

福建省同安第一中學 裴 鑫

淺談如何提高初中學生的寫作素養

福建省同安第一中學 裴 鑫

寫作素養是語文素養的重要組成部分，要提高學生的寫作素養，就要引導學生有正確的價值取向，有豐厚的文化底蘊，還要有觀察生活、思考生活的能力，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考，另外，還要給學生一個自由開放的寫作環境。

素養 文化積淀 觀察思考 環境

“語文的內涵主要是以語言為核心，以語文學習活動為主要形式，以提高學生的語文素養為根本目的。”【1】寫作素養是語文素養的重要組成部分，要求學生能夠樹立正確的價值取向，多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的理解和思考，以負責的態度表達自己的看法和觀點，培植科學理性精神，能夠“言之有物，言之有序，言之有文。” 在作文教學過程中，教師應在以下方面對學生進行正確的引導。

一、樹立正確的價值取向

寫作教學的價值取向是人們基于寫作教學實踐及對寫作教學的相關需求和利益認識而進行的價值選擇。價值觀是有自己的特性的，每個人所具有的先天個性與后天的生活經歷各不相同，再加上時代、環境等因素的差異，個體的價值觀在形成時會有各自的特點。初中教材中的很多課文對學生價值觀的形成都具有一定的導向作用，如：《斑羚飛度》是人教版七年級下冊的一篇課文，學習這篇課文不僅要讓學生認識到斑羚的自我犧牲精神，更多的是要引導學生如何對待野生動物，如何對待我們賴以生存的自然環境。再如：《背影》讓很多被溺愛的獨生子女看到了一個孝子的形象，他理解父親，他也在不斷的反思自己，這種深情一定可以觸動學生的心靈。我們應該充分利用教材的這一優勢，引導學生在作文時，也能體現這種正確的價值取向。

對于現代的初中生而言，獲取信息的方式多種多樣，更有利于豐富寫作的素材，但是初中生的心智還不夠成熟，容易受到負面信息的誤導。如：經常受“碎片”信息的影響，難以抵擋網絡謠言、八卦的誘惑，有時口頭的說服教育顯得蒼白無力，而現實的“人間萬象”更能觸動學生的心靈，更能讓學生體會人間冷暖，所以在寫作教學中適當引入時事材料并與學生一同分析，在寫作教學中顯得尤為重要。小品《扶不扶》播出后，一度成為學生作文中熱議的話題，“扶”可能會帶來金錢的損失，“不扶”帶來的是良心的損失，該如何選擇？面對跌倒的道德，作為老師要讓學生明白，被訛詐只是個別現象。想想看，如果有一位老人摔倒在你的面前，你伸伸手，一條生命可能被你挽救，你轉身離去，一條生命可能會就此終結。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”人與人之間互相幫助，這是一種正能量，教師應該引導學生在作文當中傳遞這種正能量。

文章是一種載體，承載著人們的思想、情感、志向，同時也透露了作者的人生思考。在指導寫作時，應教導學生樹立正確價值觀，因為這不僅是作文的關鍵，也是做人的關鍵。

二、儲備豐厚的文化知識

“文章往往體現一定的文化意識，所以‘課標’，要求我們‘拓寬文化視野和思維空間以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化’，無論是生活類作文，還是文化類作文，我們都應該站在文化的制高點上看問題。”【2】文化積淀是每一位寫作者學習與生活所必須的，這是使文章具有豐富內涵、深刻思想的重要保證。法捷耶夫說：“對于作家來說全面的教育和淵博的知識是必要的，如果他想成為一個生活的真正表達者。”就是說一個寫作主體必須具備廣博的知識，才能寫出優秀的作品。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”要想有豐厚的文化積淀，最直接的方式當然是讀書，讀書可以直接或間接地提高寫作水平。“文學作品能增長人的知識，開闊人的視野，給人以美的享受，能在潛移默化中陶冶人的性靈，提高人的文化修養和鑒賞水平。”【3】這也是提高學生寫作素養的必由之路。初中生的閱讀積累有限，最簡單的閱讀方式就是從課本入手，由課本拓展開來。初中的課本中也有來自廈門本土的作家，教師可以引導學生去認識這些作家，讓這些作家為學生打開一扇了解文化的窗子。比如人教版九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》的作者舒婷，她從小隨父母定居于廈門，是當代非常有影響力的女詩人，學生也非常熟悉，她的《致橡樹》深受青少年喜愛。《荷葉·母親》的作者冰心也是本省作家，同樣受到中小學生的喜愛。我們引導學生跟隨這些作家前行，以家鄉有這樣的作家為榮，進而愛上他們的作品，如果中學生在故鄉傳統文化氛圍的長期浸潤下，將其融入自己的血脈，就能使文化積蓄越來越多，寫作材料也越來越豐富，寫作素質也就提高了。

在對文化有了一定認識的基礎上，可以根據個人的特點，對閱讀材料進行選擇。感悟親情可以選擇史鐵生的《我與地壇》，感悟生活可以選擇劉墉的散文，思考文化可以選擇余秋雨的散文，在這個教學過程中老師應該對學生的選擇做出正確的指導。選定較為喜歡的作家作品，長時間大量閱讀自己感興趣的作家作品，使得自己對某些語言風格極為熟悉，思辨問題更加深入，潛移默化中內化為己用。

三、培養良好的觀察習慣

有了文化的積累，作文還是要寫自己，要培養學生觀察生活的能力。杜威提出過“教育即生活”的著名命題，其實對于作文來說，更是“作文即生活”。尤其是在初中作文教學時，如果“生活的外延”特別狹窄，就很難將“關注生活，汲取源頭活水”的寫作理念有效的灌注到寫作當中。在培養觀察能力方面，教師要引導學生熱愛生活，關注生活，創造生活，在生活中發現素材，關注細節，豐富語言，形成思想。想讓生活成為寫作素材的源泉，還要有豐富的人生經歷，人生經歷就是作者在生活實踐中所獲得的認識、體驗、思考等，經歷是一種財富。這一方面是獲取認知方法、增加知識積累的方式。另一方面從習作的層面，又是一種洞悉寫作素材、獲取寫作源泉的途徑。因此，《全日制義務教育語文課程標準》階段目標中對學生觀察能力提出了相應要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”“留心周圍事物”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這也要求老師、家長不能把學生限制在兩點一線的生活當中，而應該更多地參與生活。特級教師于漪老師在教學中千方百計地創造條件讓學生了解生活，增長知識，培養學生的觀察習慣。她經常因時因地組織學生開展參觀訪問和游覽活動，如帶學生參觀“一大”會址、自然博物館、歷史博物館等。這樣，學生真正成了生活的參與者，作文內容自然也會豐富多彩，同時也能寫出真情實感。

對于初中學段的學生，根據認知的規律，既要學習書本知識，又要鼓勵學生多參加社會實踐，多感受生活、體驗生活，不斷豐富寫作的素材。另外，我們還要教會學生獲取知識的方法和觀察生活的方法，做到敏銳觀察事物，力爭把握其特點和規律。在學生寫作之前，讓學生發揮自己的想象力，在大腦中重現自己曾經觀察過的事物，無疑是一種指導觀察的有效方法。比如，引導學生寫親情，調動多種感官感知親人、觀察親人，眼睛看到親人的形象、動作，耳朵聽親人的聲音……這樣，多角度觀察人物，能有效抓住人物特點，有利于寫作素材的積累。

四、掌握科學的思維方法

在思考能力培養方面，教師要加強學生思維方法的訓練和指導，利用多種訓練素材，逐步形成一定的概括能力。帕斯卡說：“我思故我在。”文章是思想的產物，文章中的景、物、事都有思想的鹽分。大部分作品都是作家對現實生活的思考，吳敬梓因為對封建社會選拔人才機制的不滿完成了諷刺小說《儒林外史》，史鐵生由于身體殘疾而引起對生命的思考完成了《我與地壇》。老師在作文教學中也應該多聯系現實生活，比如：2016年7月10日，湖南省華容縣發生重大管涌險情并出現潰口。在搶險救援中，出現了一種驚心動魄的方式，身系安全繩的搶險人員駕駛著載滿麻石的卡車駛向潰口，在卡車墜入潰口前跳下卡車，用連車帶石的方式堵潰口。教師要從這些媒體爭相報道的感人事例中，引導學生分析判斷，最后歸納概括出結論:大災面前，更能展現人民的智慧和不怕犧牲的精神。在思考能力的訓練中，教師要著力提高學生的想象能力。老師可引導學生從眼前具體的事物展開聯想、想象，任何事物都有自身特點，通過這些特點聯想到相似的事物。經過一定時間的練習，掌握了形象思維的一般方法之后，可進行未知事物聯想、以字詞等抽象素材為對象的聯想和想象。例如，由眼前碧綠的麥田想到秋天累累碩果，進而想到豐收的喜悅和勞動的回報。總之，無論是客觀的思考，還是主觀的想象，都是培養學生思考能力的重要內容。

五、營造自由的寫作環境

美國作家安﹒拉莫特在講到自己的寫過環境時寫到“他整天都坐在書房里，撰寫跟他所見所知的人、地、書和文章。我從小便是跟這樣一個人共同生活。而父親的寫作完全出于自己的選擇。”【4】作者從小受到了良好的家庭熏陶，特別是這種不受限制自由開放的寫作環境對作者的成功有直接的影響。馬克思曾說:“自由是創造的前提。” 經常性、隨意性的寫作訓練對于提高學生的語言表達能力和改善學生思維品質、提高學生思維水平具有不可替代的重要作用。《課標》中也要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”為了培養學生良好的寫作習慣，首先為作文營造一種寬松的充滿情趣的氣氛是很必要的，寫作不限內容，學生自由發揮寫隨筆，隨筆當然是隨心所至，隨意而發，隨情而寫，只求給學生以寬松自由的寫作環境，鼓勵學生用自己的語言表達對生活的感受和對人生的認識，從寫作中獲得快樂。初中生思想更活躍，感情更敏感，個性更強烈，更渴望這種無拘無束的寫作環境，無被動之困惑，有隨意之樂趣。實踐證明，要克服學生動筆的惰性，養成良好的寫作習慣，要在作文教學中有效地培養學生的創新能力，就必須給學生營造自由開放的生活環境。 營造自由開放的生活環境，就是要打破學生“學校——家庭”二點一線的生活、學習軌跡，要順應學生的天性，讓他們擁有自己的一片自由的天地。

總之，生活是豐富多彩的，只要語文教師運用自己的教學智慧把生活引入課堂，引領學生做生活的有心人，在自由的寫作環境中樹立正確的價值觀，循序漸進的進行文化積累，在生活中多觀察、多思考，作文課堂就會變得豐富多彩，學生的寫作素養也一定會像芝麻開花—樣節節高。

【1】黃厚江.語文的原點——本色語文的主張與實踐 江蘇教育出版社，2011（02）

【2】黃厚江.從此愛上作文課.漓江出版社，2015（7）

【3】季羨林.談寫作 當代中國出版社，2007（3）

【4】安·拉莫特.關于寫作——一只鳥接著一只鳥.商務印書館，2013（1）