語文閱讀對中學學生寫作的促進作用

福建省泉州市安溪縣沼濤中學 李曉燕

語文閱讀對中學學生寫作的促進作用

福建省泉州市安溪縣沼濤中學 李曉燕

本文先探究了語文閱讀對于中學生寫作的促進作用，后詳細分析了初中老師通過閱讀來引導學生進行寫作的具體策略。

一、語文閱讀對于中學生寫作的促進作用

1.語文閱讀使寫作更具延伸性

如果語文老師在寫作課堂上反復講解寫作技巧，告知學生重難點，學生覺得枯燥的同時，也沒有寫作內容進行參考和延伸，這種情況下，學生無法感受到學習寫作的樂趣，在沒有學習熱情的情況下，不會有任何寫作的欲望。因此，老師在給學生灌輸寫作技巧的同時，也應該注重語文閱讀的重要作用，即為學生儲備更加豐富的寫作素材，能夠幫助學生在最短的時間內拓展自身的寫作空間。學生在語文閱讀的過程中，能夠更好地了解和學習范文的表達辦法，使得他們的思考路徑得到有效的拓展和延伸。通過語文閱讀，學生的知識面和見識都有所拓展，這對于他們在作文寫作中合理地組織語言、升華主題和表達文章內涵等都大有益處。

2.語文閱讀使寫作更具實用性

學習寫作文的主要作用在于鍛煉學生的語言組織和表達能力，更重要的作用是將寫作能力用到實踐中去，即讓學生能夠寫出具有實用性的作文，從中感受到寫作帶來的成就感和滿足感。而通過閱讀書信體裁的文章，可以很好地幫助學生達到寫作實用性文章的目的，書信體裁的文章無論是格式還是內容等方面，都能很好地啟發中學生，讓他們在遇到信件、賀卡、明信片等內容的寫作時能夠得心應手。

3.語文閱讀使寫作情感更加豐富

中學生的生活和學習范圍只有學校和家庭，兩點一線的模式使得他們沒有機會得到更多的生活閱歷和見識。而寫作的一大要求就是需要文章具有生活性，缺乏經歷的中學生如果瞎編亂造一些生活內容會顯得不太真實，同時沒有經歷過的內容寫起感想來更顯得無病呻吟。而通過深入地閱讀一些生活化的素材就能一定程度上解決這個問題，學生通過閱讀一些帶有生活色彩的文章，深入細致地體會作者的思想情感，久而久之也會被作者帶入文中的思想情境中，這對于沒有過多生活經歷的中學生來說無疑是一筆巨大的精神財富。

4.語文閱讀使得寫作更具趣味性

興趣是最好的老師，中學生只有對寫作具有非常濃厚的興趣了，才有可能寫出更好的作文來，而學習寫作的興趣不是天生就有的，也不是從老師一味地灌輸式的教學模式中來，而是應該一步一步培養學生的閱讀習慣，讓他們從閱讀的各種不同的內容中培養出學習寫作的興趣。對于兩點一線枯燥的學習環境來說，如果還有什么可以拓展學生的眼界和見識的，可能只有閱讀一個途徑了，廣泛的閱讀使得學生增長見識，趣味性的內容可以沖淡日常學習和生活的枯燥性，同理，將有趣的寫作方式用在自己的文章中，無疑會使得文章更具可讀性和趣味性。

二、通過語文閱讀來引導學生學習寫作的策略

1.在閱讀過程中要求學生完成寫作小練習

寫作能力的培養不是一蹴而就的，而是在日積月累的閱讀和聯系中慢慢培養出來的，在引導學生閱讀語文內容時，可以根據閱讀內容合理地安排一些小練習，讓學生在完成練習的過程中潛移默化地提升寫作能力，同時，布置小練習能夠使課堂內容更加豐富，帶動學生參與到教學活動中。比如在閱讀朱自清的《春》時，有一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”。這句形象的擬人修辭手法非常直觀地向人們展示了春天的生機勃勃。在讀到這種形象比喻的句子時，老師可以適當地引導學生用比喻的修辭手法來造句，讓學生在造句的過程中體會到比喻修辭手法的妙處。

2.閱讀時為學生分析和總結寫作方法

在教授學生寫作的時候，寫作方法當然是重中之重。中學老師可以在平時引導學生閱讀時，及時總結和分析出范文的寫作方法，每閱讀和學習完一篇課文的時候，老師應該及時將文中的重點詞句進行仔細分析，向學生介紹作者的寫作方法，讓學生能夠通過閱讀和學習來了解和掌握一些必備的寫作技巧。比如，在閱讀完《背影》之后，老師可以讓學生談談自己對于《背影》這一文章的心理感受，用自己實際生活中的感受來表達父親這個角色。在學生試圖寫作之前，老師可以詳細分析文章中出現了四次父親的背影的描寫，重點告訴學生作者這種從細節來刻畫和反復描寫的寫作手法，能夠強烈表達出作者對于父親的深厚情感，以此引導學生通過同樣的寫作手法來表現出自己細膩的情感。

3.針對學生的不同情況進行因材施教

不同的學生有自己不同的學習基礎和接受能力，所以對于學生的寫作部分的教學也應該進行分層次教學。老師在日常的教學過程中，應該多和學生交流和溝通，及時知曉學生的想法，以此為基礎來選擇引導和教育的不同策略，幫助不同的學生提高他們的寫作能力。例如，一些學生總會在作文中使用一些不合適的詞語來形容或描寫，針對這類學生，老師可以詳細地為學生分析他們所用的不當詞語的意思和褒貶色彩，告訴他們這些詞語的使用規則，同時將合適的詞語的具體涵義和用法也做出詳細的解釋。也有一些學生寫作文本末倒置，不知道哪些應該是重點內容，針對這類學生，老師可以通過一些范文來詳細講解文章結構的作用和重要性，以此幫助他們更有效地解決文章重點不突出的問題。總而言之，老師應該根據不同學生學習中的不同問題來有的放矢地進行糾錯和引導，以期讓每個學生在他們自身能力的基礎上有所進步。

4.從實際情況出發來分析理論知識

實踐是檢驗理論的基礎，老師在日常教學的過程中，除了應該灌輸給學生一些理論性的知識以外，還應該多帶學生出去走走看看，感受自然的生機勃勃和生活的無限魅力，以此幫助學生增長見識，積累更多的素材和內容。例如，在學習了朱自清的《春》以后，老師可以組織學生春游活動，以此走進和感受大自然，同時讓學生寫出他們所看到的春天，引導學生從實際情況出發進行寫作。

【結 語】

總體來說，初中語文閱讀對于學生寫作能力的培養具有非常重要的促進作用，老師應該在日常的寫作教學中，具有針對性地引導學生閱讀和感受范文的魅力，讓他們在閱讀的過程中感受到學習寫作的樂趣，以此為基礎進一步增強他們的寫作能力。

【1】郝理想.閱讀教學公開課的價值回歸與內容定位【J】.教學與管理，2017（19）

【2】劉兆剛.初中閱讀教學言意轉換的基本路徑及著力點【J】.教學與管理，2017（19）

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