提高初中生寫(xiě)作技巧的幾點(diǎn)建議

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 凌 芳

提高初中生寫(xiě)作技巧的幾點(diǎn)建議

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 凌 芳

提高初中生的寫(xiě)作技巧，是教師的心愿。在教學(xué)過(guò)程中，需要師生之間的相互配合，找到適合學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作水平的教學(xué)策略：模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)；先說(shuō)后寫(xiě)，動(dòng)筆成篇；展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中生 寫(xiě)作 技巧 建議

如何提高初中生的寫(xiě)作技巧，是眾多教師關(guān)注的問(wèn)題。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，它不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，還考查學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際情感和感受。那么，在初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取哪些策略提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，保證寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？

一、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)

對(duì)于許多不愛(ài)寫(xiě)作文的初中生來(lái)說(shuō)，“不會(huì)寫(xiě)作文”成為了一種借口和擋箭牌。為了全面提高初中生的作文水平，我在教學(xué)中引進(jìn)了仿寫(xiě)的教學(xué)策略。仿寫(xiě)是基本的寫(xiě)作方法，對(duì)于那種“不會(huì)寫(xiě)作文”的學(xué)生來(lái)講，仿寫(xiě)是最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方式。仿寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)，且難度較低，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。在仿寫(xiě)的初期，可能會(huì)出現(xiàn)文辭僵硬等窘迫的現(xiàn)象，但是只要堅(jiān)持下去，相信學(xué)生能夠領(lǐng)悟到仿寫(xiě)范文的寫(xiě)作技巧，再加上自己的消化和理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的文風(fēng)。

歷史的長(zhǎng)河中，有許多文學(xué)巨匠也都仿寫(xiě)過(guò)。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”名流千古，傳而至今，其實(shí)也是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”仿寫(xiě)而來(lái)的。仿寫(xiě)的好，就能夠形成自己的風(fēng)格。我在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常親自挑選一些好的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。某次的作文課上，我將朱自清先生的《背影》作為學(xué)生仿寫(xiě)的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作技巧。“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@一段話，用及其細(xì)膩的語(yǔ)言描繪了父親穿過(guò)月臺(tái)的動(dòng)作，令人心生憐惜。朱自清先生善于描寫(xiě)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)出自己的想法，流露出最自然的情感。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《背影》進(jìn)行仿寫(xiě)，也有了意想不到的收獲。

二、先說(shuō)后寫(xiě)，動(dòng)筆成篇

在初中作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)從下筆，不知道怎么寫(xiě)作文的現(xiàn)象。為了改善這種現(xiàn)狀，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作之前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。語(yǔ)文這個(gè)科目，口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，因此，在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先在口頭上進(jìn)行論述，心中有了一定的寫(xiě)作思路后在進(jìn)行寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起作文也會(huì)流利許多。

在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)出自己的構(gòu)思，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，全面思考寫(xiě)作思路和寫(xiě)作框架，隨后再下筆，能夠使學(xué)生的作文更加流暢。在一次作文課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)寫(xiě)作題目——《寫(xiě)給父親的信》，在寫(xiě)作之前，我讓同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的難忘的事情。一位學(xué)生這樣說(shuō)道：我記得小時(shí)候，我放學(xué)回家凍得不得了，小手冰涼的。父親就說(shuō)，來(lái)，把手伸進(jìn)來(lái)，我把冰涼的小伸進(jìn)父親的袖管里，握著父親的胳膊好溫暖，父親卻是一副幸福的表情。父親還總是給我們捉魚(yú)吃，說(shuō)多吃魚(yú)聰明。還有一位學(xué)生這樣說(shuō)：爸爸在我心目中和媽媽一樣重要，也是我最愛(ài)的人。他是我們家的經(jīng)濟(jì)支柱，沒(méi)有父親的努力也就沒(méi)有我們家今天的和睦、安寧。父親總是為這個(gè)家奔波忙碌，每當(dāng)看到他干活回到家那疲勞的樣子，我多么想對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，你辛苦了！”。這些都是學(xué)生對(duì)父親的真實(shí)情感，先說(shuō)后寫(xiě)，能夠使學(xué)生下筆時(shí)文思泉涌，動(dòng)筆成篇。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以將“說(shuō)”和“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作需要依靠學(xué)生的想象力。因此，在開(kāi)展初中寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)揮自己的個(gè)性，寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特的作文。隨著教育的不斷發(fā)展和改革，當(dāng)前的教學(xué)模式越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。作文也要求學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，體驗(yàn)生活，表達(dá)情感。

我在開(kāi)展作文課時(shí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象，續(xù)寫(xiě)或者編寫(xiě)一些有意思的小故事，這樣能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高寫(xiě)作效率。某位學(xué)生經(jīng)過(guò)想象和思考之后，寫(xiě)了一篇《方仲永遇上呂蒙》的作文。文中的大致內(nèi)容是這樣的：上天有好生之德，時(shí)光脫離了隧道，將方仲永帶到了三國(guó)時(shí)期。就在這時(shí)，東吳的將軍呂蒙遇到了方仲永，他似乎看到了方仲永自殺的萌頭，于是，他立刻走了過(guò)去。他對(duì)方仲永說(shuō)：“年輕人，你為何年紀(jì)輕輕便要自殺呢？”方仲永嘆了口氣，說(shuō)：“如今，我已經(jīng)一無(wú)所處了，以前，我是一個(gè)天才，我精通文學(xué)，對(duì)于文學(xué)，我無(wú)師自通，我得到了多少人的贊嘆，因?yàn)槲业搅撕髞?lái)沒(méi)有接受教育，到了現(xiàn)在，我這些才能已經(jīng)消失了，我已經(jīng)是一個(gè)廢人了，我留在這個(gè)世上還有什么用呢？”當(dāng)方仲永回到自己的時(shí)代的時(shí)候，他緊記呂蒙所說(shuō)的話，他每天都認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不懂的，向別人請(qǐng)教，終于，學(xué)有所成，不但精通文學(xué)，而且上懂天文，下曉地理，成為一個(gè)大文學(xué)家。這位學(xué)生的思維邏輯非常有趣，將仲永和呂蒙聯(lián)系在一起，向大家講述了讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，提高初中生的寫(xiě)作技巧，是教師的心愿。在教學(xué)過(guò)程中，需要師生之間的相互配合，找到適合學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作水平的教學(xué)策略。堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)有成功的收獲。

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【4】陳紅燕.淺談如何提高中學(xué)生寫(xiě)作水平【J】.教育教學(xué)論壇，2012（06）

【5】田宗芝.如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（14）