翻越習(xí)作大山
——淺談作文教學(xué)的有效策略

江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué) 裴亞玲

翻越習(xí)作大山
——淺談作文教學(xué)的有效策略

江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué) 裴亞玲

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钪袑ふ覍懽魉夭模枰驹趯W(xué)生們的角度，用他們的眼光來看待事物，思考事情。反復(fù)練習(xí)，提升寫作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

作文 教學(xué) 有效 策略

作文是讓大部分學(xué)生都感到十分頭大的一個(gè)難題，學(xué)生們作文寫作的畏懼抵觸心理導(dǎo)致他們對(duì)作文寫作的偏見與害怕。甚至讓部分教師在寫作教學(xué)時(shí)也深感無(wú)奈，因此如何攻克這一難題成為我們現(xiàn)在教學(xué)研究領(lǐng)域的重中之重。作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于作文寫作教學(xué)這一方面我有幾點(diǎn)自己的看法，希望能為其他教育工作者在寫作教學(xué)中有一定的幫助指導(dǎo)作用。

一、靈感源自生活

同學(xué)們之所以對(duì)作文寫作不感興趣是因?yàn)樗麄兂３ＳX得自己無(wú)話可說，不知道應(yīng)該怎樣去說。這就需要教師來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钪袑ふ遥瑢ふ易屗麄兏信d趣的東西，讓他們想用自己的語(yǔ)言來描繪那個(gè)東西，也就說要在生活中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。讓他們能夠主動(dòng)接觸寫作，而這種創(chuàng)作靈感就需要從他們的生活中去尋找、激發(fā)。

有一次，我在給三年級(jí)同學(xué)們講寫作課，那篇作文寫作的主題是描寫秋天的景色，那個(gè)時(shí)候正好剛剛進(jìn)入秋天。于是我就利用了兩節(jié)課的時(shí)間來講這篇作文。第一節(jié)課，我走進(jìn)教室問同學(xué)們：“同學(xué)們，你們想不想跟著老師去秋游啊？”同學(xué)們立馬歡呼雀躍起來，一個(gè)個(gè)都按捺不住地想要立馬沖出教室。然后我就提出我的要求，讓同學(xué)們帶上自己的筆和筆記本，在秋游的時(shí)候觀察秋天的風(fēng)景發(fā)生了什么樣的變化，它與剛剛過去的夏天有什么區(qū)別呢？把自己發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單地記錄在自己的筆記本上，第二節(jié)課回來后寫一篇小作文。隨后我便帶著他們?nèi)チ藢W(xué)校附近的一片田野中去，讓我欣喜的是他們都沒有亂跑亂鬧，而是拿出自己的小本一邊看風(fēng)景一邊在自己的筆記本上寫著。我在一邊觀察著他們的一舉一動(dòng)，并時(shí)不時(shí)地去詢問他們都觀察到些什么，同學(xué)們都十分認(rèn)真的觀察著，甚至不放過每一個(gè)角落。第二節(jié)課我?guī)е麄兓氐浇淌蚁茸屗麄兏髯哉f說自己觀察到風(fēng)景有了什么樣的變化，與夏天風(fēng)景的區(qū)別，然后就開始讓他們動(dòng)筆將今天觀察到的景物描寫出來。同學(xué)們基本上都很快的完成了作文寫作，而且描繪的也很細(xì)致。

那次作文課我覺得非常成功，能夠讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，感受大自然帶給他們的千變?nèi)f化，從而使他們?nèi)釔凵睿⑶覠釔凵蠈懽鳎瑢⒆约旱母惺苡梦淖值男问奖磉_(dá)出來，也會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)去生活中尋找寫作靈感。

二、投其所好，發(fā)散寫作思維

為了讓學(xué)生能夠熱愛寫作，我們教師就需要站在學(xué)生們的角度，用他們的眼光來看待事物，思考事情。每個(gè)學(xué)生有自己的小心思，有自己的小愛好。如果老師把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生們的身上的話，他們必然會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這樣不但不會(huì)提高學(xué)生們的寫作能力，而且還可能適得其反。所以教師要真正的走入學(xué)生們的心理世界，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，從學(xué)生們的角度出發(fā)來逐步引導(dǎo)學(xué)生走入寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中。

小學(xué)語(yǔ)文中有篇習(xí)作練習(xí)，那篇習(xí)作的主題是通過圖片上的兩個(gè)熊貓玩具編寫一篇童話故事。這篇作文題目出的非常的合理。因?yàn)樗浞值淖プ×藢W(xué)生們的心理。小學(xué)生從小就喜歡玩玩具，而且他們從小只聽過童話故事，還從來沒有自己編寫過童話故事，這便引起他們濃厚的興趣。我先讓他們自己想象一下這兩只熊貓有可能在干什么，他們一個(gè)個(gè)托著自己的小腦袋瓜兒開始苦思冥想。然后我讓他們互相交流一下自己的看法，同學(xué)們嘰嘰喳喳都開始了討論，都很有自己的想法，有的說圖片上的大熊貓是小熊貓的媽媽，大熊貓?jiān)诮逃⌒茇垼o他講道理呢，有的說大熊貓是在欺負(fù)小熊貓，還有的說大熊貓?jiān)诮o小熊貓講故事呢。同學(xué)們都各執(zhí)己見，討論不休，最后我讓大家把自己的編寫的童話寫出來，同學(xué)們都十分認(rèn)真的開始了自己的創(chuàng)作。寫完之后都爭(zhēng)先恐后的拿給我看，我發(fā)現(xiàn)他們都有自己的理解，而且想象能力也很強(qiáng)，寫的都十分的生動(dòng)形象，就好像他們是其中的一只熊貓一樣。

讓學(xué)生們喜愛寫作其實(shí)并不難，只要讓他們?nèi)ジ兄佑|他們所喜愛感興趣的事物，同學(xué)們就會(huì)積極主動(dòng)起來，從而逐漸走入寫作這一片藍(lán)天中。

三、反復(fù)練習(xí)，提升寫作能力

任何事情都不可能一蹴而就，寫作亦是如此，寫作是一個(gè)不斷反復(fù)練習(xí)的過程。練習(xí)的久了，學(xué)生們就知道該如何下筆去寫了，也會(huì)主動(dòng)地去積累一些寫作的素材，寫作水平也就自然而然的提高了。

我通常會(huì)每周給學(xué)生們布置兩篇小作文，剛開始的時(shí)候，他們還在抱怨著總是讓他們寫作文，這讓他們感到非常的厭煩，而且寫作的質(zhì)量也不是很高。很多同學(xué)都是應(yīng)付了事。但是到后來他們就漸漸地習(xí)慣了這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而且開始認(rèn)真的對(duì)待起來。寫作水平也在逐步的提高。現(xiàn)在我又開始給他們加入日記的寫作作業(yè)，他們也都應(yīng)付自如。都能準(zhǔn)時(shí)的完成我所布置的任務(wù)，并且習(xí)作水平有了很大程度的提高。對(duì)此我感到甚是欣慰。

雖然給他們布置的任務(wù)量有些大，可是看到他們的寫作水平逐漸提高，我就知道這些都是值得的，我想同學(xué)們也能感受到老師的用心良苦，因?yàn)樗麄冊(cè)谖业拿恳淮伪頁(yè)P(yáng)后都會(huì)更加的認(rèn)真努力的去寫下一篇作文。

作為一名教師，我們應(yīng)該著重把握這三個(gè)方面，從這三方面入手，我想作文教學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單許多。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會(huì)增加很多的樂趣，從而走入寫作這片廣闊的天地。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一座大山，不管這座大山有多么的難爬，只要我們教師與學(xué)生們一起攜起手來攀爬，就一定會(huì)翻過這座大山，走入平川。

【1】時(shí)金芳.作文教學(xué)問題歸因探析【J】.南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（04）

【2】劉紹玲.關(guān)于新課標(biāo)下作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試【J】.作文教學(xué)研究，2007（01）

【3】趙東陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（12）

【4】王益芬.淺談新課程改革下的作文教學(xué)【J】.江蘇教育，2006（24）