如何培養(yǎng)高中生的“戀愛(ài)”能力

【編者按】在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，人們常常會(huì)因?yàn)橐曇暗木窒蕖⒔?jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致操作失當(dāng)、失范而陷入困境。“解惑”欄目一方面收集來(lái)自心理健康教育一線的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，征集先行者、思維敏捷者及時(shí)提供的思路或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，旨在為從事一線心理健康教育的教師、管理者提供支持，希望通過(guò)這個(gè)欄目，為新手教師與成熟教師架起溝通的友誼橋梁。

本欄目長(zhǎng)期征集實(shí)踐問(wèn)題，凡有疑問(wèn)者請(qǐng)與欄目主持人聯(lián)系：楊靜平QQ：893303846。每期問(wèn)題確認(rèn)后，將在江蘇教育心理健康版QQ群（126181908）、江蘇心育教師QQ群（430143697）公布并征集答疑，歡迎大家積極關(guān)注、踴躍參與。

如何培養(yǎng)高中生的“戀愛(ài)”能力

一位高中班主任說(shuō)，今年鄰校有一對(duì)談戀愛(ài)的男女生雙雙考入名校，而自己一位好友的女兒，今年35歲，博士讀完還沒(méi)有找到合適的對(duì)象。母親催她，她反問(wèn)：“我在高中時(shí)想談戀愛(ài)，你反復(fù)禁止，我的精力全拿來(lái)學(xué)習(xí)了，到哪找男朋友？”因此，這位班主任決定，以后對(duì)高中生戀愛(ài)睜一只眼閉一只眼。請(qǐng)聯(lián)系本案例，談?wù)勀銓?duì)高中生戀愛(ài)以及當(dāng)代青年婚戀能力培養(yǎng)的思考。

答：通常，我們對(duì)高中生談戀愛(ài)有一個(gè)專有名稱——“早戀”，這個(gè)詞說(shuō)出了整個(gè)社會(huì)對(duì)高中生談戀愛(ài)的態(tài)度：高中生談戀愛(ài)還為時(shí)過(guò)早，是不應(yīng)該發(fā)生的事情。然而現(xiàn)實(shí)中有越來(lái)越多的高中生墜入愛(ài)河。在高中生談戀愛(ài)的人群中，有互勉互勵(lì)、攜手奮進(jìn)的，也不乏因沉溺于二人世界而荒廢學(xué)業(yè)的，或因失戀做出過(guò)激行為，對(duì)他人、對(duì)自己造成重大傷害。

對(duì)此，不少教師采取的是不支持、不反對(duì)的“不作為”的默許態(tài)度。但我覺(jué)得面對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象，禁止并非良策，默許是種失職，善待“中學(xué)生戀愛(ài)”，教學(xué)生把握成長(zhǎng)才是良策。正如王開(kāi)東教授曾說(shuō)過(guò)的：戀愛(ài)不是洪水猛獸，有一天我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)戀愛(ài)才是洪水猛獸。

那么如何培養(yǎng)高中生的戀愛(ài)能力呢？

首先，教育高中生正確認(rèn)識(shí)自身心理發(fā)展的特點(diǎn)。高中生正處于青春期，他們的情感強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性、爆發(fā)性，也具有內(nèi)隱、不外露的特點(diǎn)，同時(shí)，他們的情感還不夠穩(wěn)定，具有明顯的兩極性。這時(shí)期的高中生由于性意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，異性間彼此接觸交往增多，在一定條件下，可能產(chǎn)生對(duì)愛(ài)情的追求和模仿。但高中生在身心各個(gè)方面還未成熟，把握感情的方向?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，他們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)、對(duì)情感的理解難免有所偏差。要提醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的心理發(fā)展特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)自身心理的局限性和發(fā)展的不完善性的前提之下，力爭(zhēng)發(fā)展和完善自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好男女生交往。我們應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，異性交往中的學(xué)生既渴求民主、尊重，也渴求幫助、指導(dǎo)，最好就是使他們既不放棄自己的感情，又不違背社會(huì)的規(guī)范，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生愛(ài)憎變化，學(xué)會(huì)是非判斷和行為取舍。有了自護(hù)自限與他護(hù)他限的結(jié)合，學(xué)生的異性交往就有了健康和安全的保證，中學(xué)生就可以在異性交往中學(xué)習(xí)選擇，在選擇中懂得承擔(dān)責(zé)任。

再次，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，建立良好師生關(guān)系、家庭關(guān)系，營(yíng)造寬松民主、協(xié)調(diào)和睦的氛圍。增加親子情感交流，不回避孩子有關(guān)性生理、性心理問(wèn)題的感受和疑問(wèn)，以過(guò)來(lái)人的心理經(jīng)驗(yàn)去解讀孩子青春期的思想和行為，以旁觀者的姿態(tài)參與討論和進(jìn)行誘導(dǎo)。

最后，開(kāi)展豐富有效的青春期教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)利用講座、咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，從心理方面多視角地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，用科學(xué)知識(shí)幫助他們化解青春的疑惑。組織學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化生活，可以分散異性同學(xué)單一的情感取向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康向上地積極生活。

總之，我們應(yīng)更多地關(guān)注戀愛(ài)對(duì)當(dāng)事人的建設(shè)性、成長(zhǎng)性意義，并將戀愛(ài)帶來(lái)的破壞性、阻滯性負(fù)面影響最小化。費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)“愛(ài)就是成為一個(gè)人”。教育，不僅是教授給學(xué)生一些知識(shí)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生獲得幸福的人生。愛(ài)情教育作為一種“做人”的教育，無(wú)論是從道德還是情感、理想等方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。愛(ài)情教育的意義不僅僅是讓學(xué)生懂得愛(ài)，而是要讓他在懂得愛(ài)的過(guò)程中成長(zhǎng)為一個(gè)道德高尚的人，一個(gè)情感豐富的人，一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人。

（江蘇省南通市小海中學(xué) 楊宇紅）

答：讀了這則案例，我覺(jué)得這位班主任老師想多了。因?yàn)檫@里的特例并不具有一般性。35歲的女博士還沒(méi)有找到合適的對(duì)象，這暗合了當(dāng)今社會(huì)的“剩女”現(xiàn)象。所謂“剩女”現(xiàn)象是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大齡未婚女性的集體妖魔化。其實(shí)，有調(diào)查顯示，27%的“剩女”沒(méi)有愁嫁的壓力，36%的“剩女”認(rèn)為單身也不錯(cuò)。而且“剩”的原因也是多種多樣的，比如，中國(guó)傳統(tǒng)的婚姻匹配一直是男大女小、男強(qiáng)女弱，而現(xiàn)代城市中，沒(méi)有多少行業(yè)特別需要男性，女性與男性同樣優(yōu)秀。雖然提倡男女平等這么多年了，但許多“剩女”在思想上卻傾向于傳統(tǒng)，希望嫁一個(gè)條件在自身之上的男子，所以，不少“剩女”是自造出來(lái)的，這是婚戀觀的問(wèn)題，與高中階段是否談戀愛(ài)沒(méi)有必然聯(lián)系。所以，對(duì)于未婚女性來(lái)說(shuō)，擺正婚戀觀才是首要的問(wèn)題。

至于說(shuō)一對(duì)談戀愛(ài)的男女生雙雙考入名校。作為教師，在現(xiàn)實(shí)中我們確實(shí)看到有高中生戀人修成正果的，但這樣的概率很小。倒是看到更多高中生因?yàn)檎剳賽?ài)誤了自己的前程，而且這種情況以女生居多。還有一些在高中階段很活躍的（據(jù)說(shuō)有男女朋友關(guān)系的）學(xué)生，后來(lái)的婚戀反而不是很順利。所以，高中階段是否談戀愛(ài)，與其將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有必然聯(lián)系。

高中階段的學(xué)生正處于青春期，身體開(kāi)始發(fā)育，出現(xiàn)第二性征，與此同時(shí)，在心理上開(kāi)始對(duì)異性感興趣。但是青春期又是學(xué)知識(shí)的黃金年齡，由于青春期孩子的人生觀、價(jià)值觀尚未定型，以及處理問(wèn)題的方法尚未成熟，常常會(huì)因?yàn)榍楦杏绊憣W(xué)業(yè)，因此，就他們的心理發(fā)展過(guò)程而言，這個(gè)時(shí)期戀愛(ài)就有點(diǎn)兒早了。然而就像一粒種子要破土而出一樣，這個(gè)心理發(fā)展和生理發(fā)展不平衡的過(guò)程是不可避免的。

我曾經(jīng)對(duì)我校高一、高二學(xué)生就異性交往的話題做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為，男女生之間應(yīng)保持正常的交往，平和自然，把握好度，不能過(guò)于親密或過(guò)于生疏，單純的同學(xué)友誼會(huì)讓生活更加舒適，希望老師、家長(zhǎng)不要一看到男女生在一起就神經(jīng)兮兮，會(huì)影響老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。他們認(rèn)為：“青春期的我們應(yīng)該理性與異性交往，自己心中要有度。當(dāng)然有時(shí)傾慕在所難免，但應(yīng)該珍藏于心，為自己將來(lái)負(fù)責(zé)，切不可因小失大。”“可以交往，這是正常生理現(xiàn)象，但是交往時(shí)要注意度，保護(hù)自己的安全和切身利益。”“應(yīng)正常、自然地交往，共同討論問(wèn)題，往有利于雙方人生規(guī)劃發(fā)展的方向交往。但也應(yīng)適度交往，注意對(duì)方情緒。”“我覺(jué)得男女生可以當(dāng)朋友，但是要注意保持距離，距離產(chǎn)生美，這樣才能夠使我們的高中生活更加美好。”這些言論中，都談到一個(gè)“度”，說(shuō)明大多數(shù)高中生對(duì)于異性交往都有比較客觀、理性的認(rèn)識(shí)。有70%的學(xué)生認(rèn)為，高中生談戀愛(ài)，分手后對(duì)女生負(fù)面影響大，另30%則認(rèn)為對(duì)雙方都有負(fù)面影響。調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為，異性交往最應(yīng)注意的依次是：行為、場(chǎng)合、語(yǔ)言、時(shí)間、廣泛性。我的觀點(diǎn)是，高中生不可以談戀愛(ài)，但提倡集體場(chǎng)合中的異性交往。

（江蘇省姜堰中學(xué) 楊存程）

答：工作中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生家長(zhǎng)向我求助：我發(fā)現(xiàn)孩子可能戀愛(ài)了，老師您要跟他（她）好好談?wù)劇８咧猩剳賽?ài)會(huì)分心，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，高中三年要一心撲在學(xué)習(xí)上，才能考上好大學(xué)，等考上了大學(xué)，再談戀愛(ài)也不遲。現(xiàn)實(shí)中不僅絕大多數(shù)家長(zhǎng)持有這種態(tài)度，而且很多老師也視學(xué)生戀愛(ài)如洪水猛獸，其實(shí)大可不必如此。

高中階段，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地與異性同學(xué)接觸、交往是非常有意義的：一方面，他們能認(rèn)識(shí)到異性與同性在生理、心理、思維方式等方面的差異，進(jìn)而建構(gòu)差異思維，提升自己多元化的認(rèn)識(shí)；另一方面，他們?cè)谇楦猩蠈?duì)異性有美好的期待，這正是人生快樂(lè)和生命力的源泉。更重要的是，談戀愛(ài)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而高中階段與異性正常、廣泛的交往過(guò)程，正是為今后的戀愛(ài)做練習(xí)與鋪墊。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該多支持、多鼓勵(lì)高中生正常的異性交往。

心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種主動(dòng)能力，一種突破把人和其他同伴分離之圍墻的能力，一種使人和他人相聯(lián)合的能力。”“真正的愛(ài)情可以在對(duì)方身上喚起某種有生命力的東西，而雙方都會(huì)因喚醒了內(nèi)心的某種生命力而充滿快樂(lè)。”

首先，高中生在與異性交往中要培養(yǎng)給予愛(ài)的能力。充滿生命力和快樂(lè)的愛(ài)情是建構(gòu)在愛(ài)的能力的基礎(chǔ)上。愛(ài)的第一能力是給予，只有在給予中才能體驗(yàn)到自己的力量、價(jià)值、能力，只有在給予中才能分享他（她）的自我存在。其次，高中生在異性交往中要培養(yǎng)美好的品德。真正的愛(ài)一定傳達(dá)著關(guān)心、理解、尊重、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、守信等優(yōu)秀的品質(zhì)。當(dāng)然，戀愛(ài)也好，追求愛(ài)情也好，都是擺脫自我、建構(gòu)關(guān)系、走向他我的過(guò)程。一個(gè)人如果真正具備了這些素質(zhì)，也就具備了戀愛(ài)的能力，他（她）的生活一定能開(kāi)出美麗的戀愛(ài)之花，結(jié)出豐碩的戀愛(ài)之果。再者，高中生在異性交往中要有良好的溝通能力與接納能力。人的社會(huì)屬性決定了人要善于與別人和諧融洽地交往與合作。愛(ài)情可以使人克服孤寂、自戀，從自愛(ài)走向他愛(ài)。

明白了這些道理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，案例中女博士婚戀的真正問(wèn)題是為了取得好成績(jī)，犧牲了或者說(shuō)是放棄了自己在其他方面的成長(zhǎng)。為了在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，她選擇除了睡覺(jué)吃飯就是學(xué)習(xí)考試的生活方式。這種狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子，大多數(shù)以自我為中心，在封閉與索取的環(huán)境下自我?jiàn)^斗。進(jìn)入大學(xué)后，假如還延續(xù)這種成長(zhǎng)模式，不加以改變，不僅婚戀是問(wèn)題，可能人際關(guān)系都會(huì)受到影響。

（南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué) 楊鎮(zhèn)陵）

答：我認(rèn)為案例中這位班主任的想法有失偏頗，以上兩個(gè)事實(shí)都是個(gè)例，說(shuō)明不了所有的問(wèn)題。更何況，35歲女博士雖然從年齡來(lái)看已經(jīng)是成人了，但是把不談戀愛(ài)的個(gè)人選擇歸結(jié)于多年前母親對(duì)自己的影響，這不是成年人應(yīng)有的成熟行為。

那么，在高中階段是否可以允許談戀愛(ài)呢？我覺(jué)得在回答這個(gè)問(wèn)題之前，必須要弄明白愛(ài)情是什么。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)情是男女雙方基于一定的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和共同的生活理想，在各自內(nèi)心形成的最真摯的仰慕，并渴望對(duì)方成為自己終身伴侶的一種強(qiáng)烈、穩(wěn)定、專一的感情。這種感情不是單純的好感，好感是單向的，只是對(duì)異性某些特征的正性評(píng)價(jià)，比如愛(ài)慕對(duì)方的容顏；這種感情不是簡(jiǎn)單的友誼，友誼的范圍很寬泛，一個(gè)人可能有很多朋友，雙方只需要在某一方面相投就可以。而成熟的愛(ài)情需要身心發(fā)展成熟、人生觀穩(wěn)定、社會(huì)閱歷豐富、有經(jīng)濟(jì)能力，尤其重要的是身心發(fā)展成熟，這不僅指生理的成熟，更是心理上的成熟，能認(rèn)清自己是什么樣的人，自己需要的是什么樣的人，以及對(duì)方是什么樣的人。

在高中階段異性交往的過(guò)程中，出現(xiàn)成熟愛(ài)情的可能性很小。現(xiàn)實(shí)中仍會(huì)有談情說(shuō)愛(ài)的學(xué)生，這與高中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)有關(guān)系，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄肓私猱愋詫?duì)自己的態(tài)度，滿足好奇心，于是建立“戀愛(ài)”關(guān)系；有的因?yàn)槟７律鐣?huì)生活、媒體作品中別人的行為而建立 “戀愛(ài)”關(guān)系；有的迫于周圍人談“戀愛(ài)”的壓力而建立“戀愛(ài)”關(guān)系；有的為了獲得感情補(bǔ)償和排解受挫情緒而建立“戀愛(ài)”關(guān)系；有的甚至因?yàn)槟娣葱睦恚瑸榱撕图议L(zhǎng)或老師對(duì)著干而建立 “戀愛(ài)”關(guān)系。這些所謂的“戀愛(ài)”關(guān)系，只是高中生開(kāi)始與異性交往的一種嘗試，如果在此期間一味地壓制和打壓，對(duì)于其以后的發(fā)展可能會(huì)造成不利的影響。但如果任其發(fā)展，可能會(huì)影響到目前的發(fā)展，因?yàn)檫^(guò)多的交往會(huì)使學(xué)生精力分散、情緒不穩(wěn)定。

所以，在高中階段對(duì)于學(xué)生談“戀愛(ài)”，不僅要管，而且要科學(xué)地管，要使學(xué)生明白愛(ài)情就像花，它需要一個(gè)成長(zhǎng)的條件，需要一段成長(zhǎng)的時(shí)間，在沒(méi)有開(kāi)時(shí)折回來(lái)只是空枝，只有一切就緒，折回來(lái)才有意義。愛(ài)情不僅需要耐心地等待生理和心理的成熟，還要等待社會(huì)能力的成熟，能夠在社會(huì)上擔(dān)當(dāng)一定的角色，獨(dú)立地承擔(dān)自己的責(zé)任。

（江蘇省泰州市靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 包銀梨）

答：青春期對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在這個(gè)階段，除了學(xué)習(xí)，和同齡人交往、發(fā)展并豐富自己的熱情和好奇心，也是學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要的內(nèi)容。

對(duì)于高中時(shí)期的孩子，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)他們的教育期許——打造“完美”或培養(yǎng)“成功”型孩子，給教師和父母管控和介入孩子的世界提供了一個(gè)絕妙的契機(jī)和可能。遺憾的是，在這個(gè)過(guò)程中，許多老師、父母只是偏重于讓孩子擁有奪不走的技能，而輕忽了一些讓孩子過(guò)得更豐富、更充實(shí)的表達(dá)和訴求，父母、老師與孩子個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)矛盾也是必然的。

對(duì)于所謂的“早戀”或者“校園愛(ài)情”，學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施一些更加嚴(yán)厲的管控。問(wèn)題是，教育固然重要，但“不能勝過(guò)天性”，如果孩子在學(xué)習(xí)和生活上找不到成就感，或者從家庭、父母、師長(zhǎng)身上找不到溝通、訴求的通道，他們可能會(huì)在別的地方去尋求寄托、認(rèn)同和支撐。

案例中提供的“校園愛(ài)情”，有正面的能量，也有負(fù)面的陰影。事實(shí)上對(duì)于不同的孩子，適用的教育方式應(yīng)是不同的。如果我們的學(xué)校和家庭教育只是服務(wù)于應(yīng)付考試，孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)只是在程式化的操作與忙亂中，既不能去“吟誦詩(shī)歌、結(jié)伴旅行、開(kāi)讀書會(huì)”，又無(wú)法體驗(yàn)“一段浪漫的人生，一種面向心靈的生活方式”，換言之，如果不反思我們的學(xué)校和家庭教育，單純地想方設(shè)法應(yīng)對(duì)所謂的“校園戀情”，可能仍會(huì)陷入無(wú)法破解的困局。

學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單地建立標(biāo)準(zhǔn)，或者跟進(jìn)“引導(dǎo)”和教育，而是要學(xué)會(huì)從孩子的視角去看待世界和問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)于青春期孩子的教育，我們強(qiáng)調(diào)其中的境界和智慧：一種有希望的內(nèi)核，一種精神的擴(kuò)展，而不是外部征象、景觀或物質(zhì)產(chǎn)品。

（湖南省張家界市永定區(qū)新橋中學(xué) 甘錦華）

答：談戀愛(ài)和玩游戲一樣，都是人類的天性，異性相吸是亙古不變的現(xiàn)象。因此，高中生戀愛(ài)是青春期的正常現(xiàn)象，沒(méi)有必要將其妖魔化。

當(dāng)然，這并非鼓勵(lì)孩子談戀愛(ài)，只是當(dāng)孩子戀愛(ài)了，家長(zhǎng)、教師不要如臨大敵，而是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，掌握孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。這就要求家長(zhǎng)、教師不要回避戀愛(ài)、性的話題，而是幫助高中生形成正確的戀愛(ài)觀，培養(yǎng)其“戀愛(ài)”能力。第一，家長(zhǎng)、教師要不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代青年婚戀能力的構(gòu)成。婚戀能力包括五種能力：（1）親密的能力，即彼此走進(jìn)對(duì)方內(nèi)心，建立安全、信任的關(guān)系的能力；（2）了解的能力，即互相了解，建立雙方都懂的愛(ài)的模式；（3）表達(dá)的能力，即如何有效地表達(dá)愛(ài)的能力，學(xué)習(xí)用對(duì)方能感受到的愛(ài)的方式去愛(ài)對(duì)方；（4）負(fù)責(zé)任的能力，即能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人愿意對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)時(shí)，才是這段關(guān)系進(jìn)入穩(wěn)定和安全的標(biāo)志；（5）接納的能力，即接納對(duì)方，而不是把對(duì)方改造成彼此期望的樣子。第二，家長(zhǎng)、教師要營(yíng)造良好的教育氛圍。換句話說(shuō)，就是家長(zhǎng)、教師能和孩子保持良好的關(guān)系，取得孩子的信任，這是一切教育行之有效的前提。第三，家長(zhǎng)、教師要通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)、教師經(jīng)歷過(guò)高中生所經(jīng)歷的階段，人生閱歷也更豐富，在孩子的戀愛(ài)問(wèn)題上，可以尋找合適的時(shí)機(jī)給予他們一些最適切的建議。第四，家長(zhǎng)、教師要行使對(duì)孩子的知情權(quán)。家長(zhǎng)、教師要多接觸孩子，了解他們的愛(ài)情觀，掌握孩子戀愛(ài)關(guān)系的進(jìn)展，出現(xiàn)偏差時(shí)別太著急，而是以寬容、欣賞的姿態(tài)給予關(guān)懷、引導(dǎo)，提醒孩子一定要保護(hù)自己。最后，有條件的學(xué)校可以為高中生增設(shè)“戀愛(ài)心理學(xué)”選修課，培養(yǎng)孩子正確的戀愛(ài)觀，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)戀愛(ài)、學(xué)業(yè)雙豐收的學(xué)長(zhǎng)回到母校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。

（廣東省深圳市葵涌中學(xué) 嚴(yán)鳳平）

答：做心理健康教師近二十年，深知情感問(wèn)題是學(xué)生們走進(jìn)心理咨詢室的主因之一。很多青春期的孩子情難自禁地加入了“戀愛(ài)”大軍，酸甜苦辣咸，滋味各自品嘗。幸運(yùn)的是不少孩子愿意分享其中滋味，我也就看到了他們的 “戀愛(ài)”百態(tài)：以物質(zhì)享受為目的的玩樂(lè)型；以情感彌補(bǔ)為主的缺失型；以“戀愛(ài)”為榮的面子型；以“我希望他能做得更好”為目的的挽救型；以平和堅(jiān)守?cái)y手共進(jìn)為目的的理智型……親愛(ài)的老師們，如此復(fù)雜的“戀愛(ài)”怎能一概而論？

實(shí)際上家長(zhǎng)和老師一怕孩子不沉浸在學(xué)海，二怕孩子沉溺于情海，孩子們的“戀愛(ài)”確實(shí)是成年人最頭痛的問(wèn)題之一，所以沒(méi)收手機(jī)、斷掉網(wǎng)絡(luò)、恐嚇、警告、處分，各種打壓之法層出不窮，但似乎收效甚微。我們忘了青春期的孩子最不怕的就是強(qiáng)壓手段，越是壓迫他們就越是抗?fàn)幍降住?/p>

筆者曾遇到一位求助的母親，讓她百思不得其解的是，明明看見(jiàn)孩子有眾多“早戀”的行徑，但就是沒(méi)辦法讓孩子承認(rèn)“早戀”。由此我們需要思考的問(wèn)題是：我們是要讓孩子承認(rèn)早戀，還是要讓孩子知道如何更好地與異性交往？我們是否也要給孩子們換頂帽子戴戴，把“戀”換成“練”字呢？做老師的人都知道，學(xué)生要想考試獲得優(yōu)異的成績(jī)，必須努力學(xué)習(xí)、打好扎實(shí)的基礎(chǔ)才行，但為什么人生最重要的這些考驗(yàn)，如戀愛(ài)、擇偶、婚姻、養(yǎng)兒育女卻是不經(jīng)培訓(xùn)就直接上崗呢？我們鉚足勁讓孩子們努力學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)，找到足以滿足生存之需的好職業(yè)，卻忽略了將來(lái)創(chuàng)造美好生活的能力練習(xí)。

青春期的異性交往是洪水猛獸嗎？答案是否定的，它能愉悅身心，增進(jìn)健康；也可以幫助孩子們完成第二次心理上的斷乳，為下一步的戀愛(ài)、擇偶、婚姻做早期的鋪墊和準(zhǔn)備；同時(shí)還有助于排解青春期的心理煩惱，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)心理健康；當(dāng)然也有助于提升智慧、自尊心與自信心。青春期導(dǎo)性交往有如此多的益處，家長(zhǎng)、老師卻因?yàn)楹ε潞⒆印霸鐟佟倍鴮?duì)它嚴(yán)防死守，這不是教育應(yīng)有的態(tài)度和做法。

和孩子談 “早練”，我們需要鼓勵(lì)孩子們公開(kāi)、集體、集中的交往，而非私下、分散、個(gè)體的交往，我們需要給予孩子們更多事實(shí)，而非觀點(diǎn)性的批判，讓孩子們有足夠多的信息自己做出正確的判斷和選擇，這才是我們應(yīng)該教給孩子面對(duì)未來(lái)生活的技能。

（江蘇省梅村高級(jí)中學(xué) 楊海娟）

答：學(xué)校、老師可以選擇的態(tài)度和做法是：1.尊重人格。首先要尊重戀愛(ài)學(xué)生的人格，切不可視戀愛(ài)的學(xué)生為道德上“十惡不赦”的犯錯(cuò)者，更不能借愛(ài)護(hù)學(xué)生之名侮辱、踐踏學(xué)生的人格。對(duì)青年學(xué)生的戀愛(ài)，教師要充分尊重理解，特別是要尊重學(xué)生的人格，否則，極易激起學(xué)生的逆反心理，讓正常的對(duì)話交流難以進(jìn)行。戀愛(ài)的學(xué)生道德上并不“低下”，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：戀愛(ài)心理再正常不過(guò)，不可“畏”，亦不可“溺”；不回避、也不壓制戀愛(ài)心理。

2.沉著正視。尊重戀愛(ài)學(xué)生人格的同時(shí)，教師要沉著正視學(xué)生的戀愛(ài)行為，引導(dǎo)學(xué)生把握好行為之度。正常的愛(ài)慕、交往，不僅無(wú)須刻意管控，而且應(yīng)該得到認(rèn)可；對(duì)交往過(guò)密、過(guò)度的行為，則不能不聞不問(wèn)，應(yīng)該及時(shí)、理性、冷靜、坦誠(chéng)地提醒學(xué)生：愛(ài)慕可以，但要把握行為的度。

3.坦然引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握交往行為之度，重在心理層面的疏導(dǎo)。教師要坦誠(chéng)地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生管控好自己的情感、情緒，讓學(xué)生意識(shí)到，既要尊重自己的情感、尊重對(duì)方的情感，又學(xué)會(huì)換位思考，尊重、顧及同學(xué)、家長(zhǎng)等周圍人的情緒感受；在恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)、暗示情感的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)節(jié)制情感。

4.人性激勵(lì)。教師還要懂得戰(zhàn)略“迂回”，激發(fā)學(xué)生人性中求道向善的一面，可以喚醒學(xué)生對(duì)“志”的向往和追求。甚至可以坦誠(chéng)大方地激勵(lì)“戀愛(ài)”雙方樹(shù)立共同的或相似的志向，以“道相同”來(lái)互相勉勵(lì)，共同奮斗，一方面暫時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生一時(shí)的“濃情”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將戀愛(ài)的行為從當(dāng)下“穿越”到不是太遠(yuǎn)的未來(lái)。

（江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 曹加明）