微課
——老年大學(xué)教學(xué)新嘗試

□ 浙江瑞安城市學(xué)院 戴小云

微課
——老年大學(xué)教學(xué)新嘗試

□ 浙江瑞安城市學(xué)院 戴小云

微課因其短小精悍、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)。瑞安市老年大學(xué)借鑒這一新興模式，嘗試運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了因?qū)W員年齡特點(diǎn)和老年大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，收到良好效果。

一、微課的定義及特點(diǎn)

（一）微課的定義

微課，意指微小的課。與傳統(tǒng)課程的最大不同之處在于它的“微”，它內(nèi)容少、時(shí)間短，以教學(xué)視頻為主要載體，在碎片的時(shí)間中用于學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解決某個(gè)問(wèn)題、掌握某項(xiàng)技能等，是各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。最近幾年，微課被廣泛應(yīng)用到了各種教學(xué)中。作為教育信息化的新的教學(xué)資源形式，它不僅是正式學(xué)習(xí)的輔助資源，也是非正式的自主學(xué)習(xí)資源，有著巨大的應(yīng)用前景和發(fā)展?jié)摿Γ菍?duì)常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（二）微課的特點(diǎn)

1．“短”。微課時(shí)間一般為三五分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)十分鐘。因?yàn)橐曨l過(guò)長(zhǎng)同樣會(huì)分散學(xué)員注意力。

2．“小”。微課的容量很小，主題突出，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，主要針對(duì)某一具體問(wèn)題或特定的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。它的作用是讓學(xué)員的學(xué)習(xí)變得輕松。

3．“精”。指的是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入不會(huì)超過(guò)一分鐘，迅速進(jìn)入主題。微課教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)完整，且結(jié)構(gòu)緊湊、指向明確。

二、當(dāng)前老年大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分老年大學(xué)在課堂中普遍以“講授式”和“示范式”的教學(xué)方式為主。一般書(shū)面知識(shí)大多采用“講授式”，如文學(xué)、歷史等；而舞蹈、書(shū)畫(huà)等技能技巧類知識(shí)往往選擇“示范式”。

雖然這兩種教學(xué)方式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也都存在一定局限性。因?yàn)樗吘怪皇墙處煹摹耙谎蕴谩保?是教師用預(yù)設(shè)好的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)員，極易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象。老年學(xué)員大多沒(méi)專業(yè)基礎(chǔ)，但有著豐富的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，看待問(wèn)題有一定深度，有時(shí)喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解或看法。但傳統(tǒng)課堂往往難以滿足他們這種自主質(zhì)疑、自由發(fā)表的愿望。

三、微課在老年大學(xué)教學(xué)中的嘗試

基于老年學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前老年大學(xué)的主要教學(xué)方式存在的不足，瑞安市老年大學(xué)借鑒中小學(xué)風(fēng)行的微課模式，倡議授課教師適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)員需求，將課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，供學(xué)員在非授課時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，一定程度上解決了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

瑞安市老年大學(xué)在引進(jìn)使用微課概念中，主要采用以下幾種形式展開(kāi)輔助教學(xué)。

（一）教學(xué)錄像型。將教師的講解、演示等教學(xué)活動(dòng)拍攝下來(lái)，制成教學(xué)微視頻，這類微課在實(shí)際教學(xué)中最常用，也最有效。很多教師都喜歡采用這種方式來(lái)鞏固重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。比如：舞蹈班孫京瑞老師本學(xué)期擔(dān)任排舞、新疆舞、古典舞三個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。面對(duì)三個(gè)不同類型的班級(jí)，授課的重難點(diǎn)也完全不同。如，新疆舞《送你一朵玫瑰花》重點(diǎn)在端頭、手型是否到位，很多學(xué)員脖子動(dòng)作僵硬、“C”型手勢(shì)往往錯(cuò)學(xué)成蘭花指；排舞《天后》勝在動(dòng)作連貫、有節(jié)奏，學(xué)員往往因?yàn)楦簧瞎?jié)奏，以致經(jīng)常踩到自己的腳。面對(duì)這些問(wèn)題，孫老師采用教學(xué)錄像型微課，將動(dòng)作分解、細(xì)節(jié)部分重點(diǎn)講解，供學(xué)員回家利用碎片化時(shí)間加以反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)。此外，學(xué)員們還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流溝通，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，既學(xué)到了知識(shí)，又增進(jìn)了感情。

（二）屏幕錄制型。利用PPT等軟件制作多媒體課件，在課堂上向?qū)W員展示。如，書(shū)畫(huà)班陳曉林老師上《寫(xiě)意荷花畫(huà)法》一課，將上課重點(diǎn)錄制成4分鐘左右的小視頻：著重講解了荷葉、荷花的蘸色、調(diào)色、畫(huà)法，以及藤脈和水的補(bǔ)充等。觀看完畢，學(xué)員有疑問(wèn)可以當(dāng)堂提出，教師及時(shí)給予解答。通過(guò)課件輔助教學(xué)，重點(diǎn)明確、思路清晰，學(xué)員易于掌握和臨摹。

(三)動(dòng)畫(huà)講解型。此類型微課是將教師講解聲音配合教學(xué)內(nèi)容的文本、表格、圖像、數(shù)據(jù)以及連續(xù)變化的序列圖像，制作形成一段生動(dòng)有趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，可轉(zhuǎn)換成微課視頻。比如 Flash動(dòng)畫(huà)。但是這類微課要求畫(huà)面清晰、漂亮、生動(dòng)，制作難度比較大，所需要的繪畫(huà)素材也比較多。例如中文班胡慧君老師講授《項(xiàng)羽本紀(jì)》，分析項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)時(shí)，將重點(diǎn)故事和情景制成動(dòng)畫(huà)。如，他們遇見(jiàn)秦始皇時(shí)的不同表現(xiàn)；對(duì)待張良、韓信等下屬時(shí)的語(yǔ)言神態(tài)等，通過(guò)這些小動(dòng)畫(huà)讓老年學(xué)員切身感受到項(xiàng)羽的妄自尊大、私心極欲。又如旅游英語(yǔ)班施青華老師為了讓學(xué)員更好地掌握《外出點(diǎn)餐吃飯》這節(jié)課的重點(diǎn)單詞：“ medium rare”(五 成 熟 的)，“well done”(全熟的)，“steak”(牛排)，“menu，please！”(請(qǐng)拿一下菜單！)等，將課程以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，并配以文字、音標(biāo)、讀音，既生動(dòng)有趣，又通俗易學(xué)，還可以反復(fù)跟讀，深受學(xué)員喜愛(ài)。

四、微課運(yùn)用存在問(wèn)題和設(shè)計(jì)原則

微課作為一項(xiàng)新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能有效解決目前老年大學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的不足，并據(jù)此提出微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。

（一）實(shí)用性原則。老年學(xué)員記憶力下降、注意力不集中、反應(yīng)速度變慢，有些人對(duì)新興事物會(huì)產(chǎn)生排斥。所以在制作微課時(shí)應(yīng)注意優(yōu)化設(shè)計(jì)，關(guān)鍵步驟要明了、清晰，講課語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔避免復(fù)雜，所配字幕的字體也要比常規(guī)字體大，操作更要簡(jiǎn)便，最好單擊即可使用，尤其要注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（二）多樣性與趣味性原則。課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要同時(shí)兼顧提供多元化和靈活的呈現(xiàn)方法，方便老年學(xué)員根據(jù)自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課除上述幾種常用形式外，還可以采取卡通、動(dòng)漫、問(wèn)答互動(dòng)等多種形式加以補(bǔ)充，盡量避免傳統(tǒng)的說(shuō)教，也可以通過(guò)采取游戲闖關(guān)、積分晉級(jí)等形式來(lái)激發(fā)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（三）系統(tǒng)性原則。微課作為一種教學(xué)輔助資源，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能得以逐步完善豐富。在運(yùn)用初期，不管是教師還是學(xué)校都要有一個(gè)總體規(guī)劃，循序漸進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)。教師個(gè)人最好堅(jiān)持幾年時(shí)間，圍繞一門(mén)課程持續(xù)開(kāi)發(fā)，將微課變成微課程。從老年大學(xué)的角度來(lái)看，要做好前期規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的的將相同專業(yè)或相近專業(yè)的教師組織協(xié)調(diào)好，進(jìn)行資源整合。圍繞某一個(gè)專業(yè)，進(jìn)行明確分工合作，逐步形成較為完善的專業(yè)微課群。并建立健全激勵(lì)機(jī)制，使這一教學(xué)輔助形式能持續(xù)有效的得以應(yīng)用、發(fā)展。