高中語文探究性教學策略

高中語文探究性教學策略

江西省贛州市第一中學 曾凡華

高中語文這一門學科是高中學習中的重要學科，在高考中處于重要地位，因為語文的分值很高。當我們牙牙學語的時候就已經(jīng)在接觸語文了，作為一個中國人，中國話是母語，相對于外語的學習肯定是相對簡單的。但是根據(jù)教育調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生高中語文學科的分數(shù)一直不太理想，處于一個中等的水平。造成這種狀態(tài)主要有兩方面的原因：老師和學生。學生也許是學習方法不對，沒有找到一種適合自己的學習方法。另一方面就是教師教學層面出現(xiàn)的問題，沒有很好地以學生為目標，適應學生去授課。本篇文章主要探討高中語文教學中老師存在的一些問題以及解決的措施。

高中語文 教學策略 課外知識創(chuàng)新教學

一、 高中語文探究性教學策略中存在的問題

1.過度關(guān)注教材，沒有進一步豐富學生課外知識

在我們傳統(tǒng)高中語文教學中，教師一般拿著自己教材給同學們授課，教材上的內(nèi)容雖然都是精選的，是精華這毫無質(zhì)疑。但是，這并不能夠滿足學生的學習欲望，新課改以來就一直強調(diào)豐富學生的課外知識。因為在這個信息數(shù)據(jù)更新如此快的時代，掌握一些課外知識刻不容緩。比如一些課外文學、著作以及跟語文相關(guān)的生活小百科，這些內(nèi)容都可以相應的給學生普及?？鬃右痪湓捳f得好：“學無止境，”，意思就是說知識是沒有盡頭的，而作為學生應該不斷吸收知識，老師則應該傳授知識。課外知識并不代表與學習內(nèi)容無關(guān)，這是錯誤的觀念。無論是語文考試還是對其他學科其實都發(fā)揮著無聲無息的作用。

2.教師跟學生課堂交流少，不知道學生學習掌握情況

從我們現(xiàn)階段高中語文教學過程中來看，教師在授課的時候往往就是一個人在課堂上滔滔不絕的講解著內(nèi)容，學生努力跟著老師的思維去聽課，不注重跟學生的交流，老師在講解的時候要詢問學生對知識的理解程度，哪里不懂，存在著疑問，還可以提問學生題目的解法，這不但可以提高學習效率，而且提問也可以加強學生的注意力，更能加強師生的學習交流。上課的節(jié)奏也要特別注意，不能都太快或者太慢，必須實事求是以學生為主體。

二、針對高中語文探究性教學問題提出的相關(guān)建議

1.豐富教學內(nèi)容，注重對課外知識的培養(yǎng)

高中語文這門學科，他是一門比較開放性的學科，換句話說只要你針對相應問題發(fā)表的言論言之有理即可。教材的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不夠滿足學生的學習欲望。教師在講授課本的知識應該適當?shù)那腥胝n外知識。比如講解《燭之武退秦師》寫一篇課文的時候，可以在講解課本之前先傳授一些當時所處的歷史背景以及對人物進行一個介紹。俗話說的好文史不分類，兩者都有一個相互促進的作用。高中語文的作文是語文中分值最大的一塊，然而一篇好的作文僅靠你課本知識的例子進行論述是遠遠不夠的。這就需要我們多多積累傳奇人物事例或者典型的論證題材。老師可以每天上課之前給學生念一篇新聞，高考作文往往都跟時事有關(guān)，讓學生們在繁忙學習之余也能夠很好的了解時事，拓寬自己的學習視野。學生對知識的海納百川態(tài)度一定能夠?qū)δ愕膶W習大有幫助，老師應該從自身出發(fā)落實這一點。

2.尊重和重視學生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系

要想促進高中語文的課堂效率提高首先必須尊重學生的主體的地位。在傳統(tǒng)的教學課堂上，老師充當教學中的主體地位，這是不符合新課程改革要求的，新課標改革要求必須改變傳統(tǒng)教學地位模式，樹立起學生的主體 地位，老師主導地位。學生的主體地位意思就是教學過程中要充分考慮學生的需求，而不是老師怎么舒服就怎么講。語文的課堂進行中，與學生多一些交流，關(guān)注全體學生而不是個別優(yōu)秀學生，平等對待學生，不要有因人而異的想法。老師要主動的關(guān)愛學生，了解學生，這樣才能對癥下藥，知道該如何去促進學生在學習上的發(fā)展，提高語文課堂的效率。比如在上高中語文《雨巷》這首詩時，這是著名詩人戴望舒的作品，在課堂上可以提問學生對這位詩人的了解程度，有什么看法與老師交流，鼓勵學生思考回答，對正確的猜想進行表揚，錯誤的答案也不要進行指責，與學生溝通其想法的原因幫助學生梳理好思路，向正確的答案靠近。所以促進高中語文課堂的高效必須確認學生的主體地位并且老師要加強與學生的溝通交流。

三、總結(jié)

一個學生學得好不好跟老師有很大的關(guān)系，因為老師是知識的直接傳授者，所以老師在教學策略上面必須有所創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。關(guān)于高中語文的教學，其中還存在著一些問題，本文具體列舉了兩個問題，第一就是語文老師在教學過程中過于重視書本與教材，不注重對課外知識的普及。第二個問題就是老師在教學過程中沒有跟學生交流與探討，沒有落實學生的想法。根據(jù)存在的兩個問題提出了一些建議，第一豐富教學內(nèi)容，注重對課外知識的培養(yǎng)。第二就是積極跟學生交流與探討，落實學生的想法。優(yōu)秀的教學方式需要老師在實踐中慢慢探索，有一顆學習的心。

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