如何將問題轉(zhuǎn)化為能力
——基于家庭教育指導的案例分析

陳菊華

如何將問題轉(zhuǎn)化為能力
——基于家庭教育指導的案例分析

陳菊華

問題解決能力是學生發(fā)展中的一個重要組成部分，而如何培養(yǎng)學生的這種能力，需要家長轉(zhuǎn)變看問題的視角，將問題轉(zhuǎn)化為一項待提升的能力。作為教師，應(yīng)積極指導家長學會這些技能，幫助家長游刃有余地應(yīng)對孩子成長過程中出現(xiàn)的各種教育問題。

教育問題；能力；技能習得

一、案例呈現(xiàn)

“我不要學吉他！不要！”房間里，傳來小旭歇斯底里的哭聲，因為媽媽又叫他練琴了。

小旭的媽媽找到我，希望我憑借班主任的威嚴勸服小旭。我找到已上四年級的小旭，平靜地與他交流起來：“你認為你與媽媽之間的問題是什么？”“學吉他。”我繼續(xù)問：“你認為需要學習一個什么技能可以解決這個問題呢？”“輕松地學好吉他?！庇谑?，我們定下了一項技能：輕松地學好吉他。然后，我讓小旭想想學習這項技能的好處，把想到的都寫在紙上。他寫好后，深深地吐了一口氣，感覺輕松了許多。我微笑著對他說：“能不能為你的技能取個名字？”他思考后，鄭重地寫下了“吉他王子”四個字?！斑@是多么有創(chuàng)造力的名字啊！”聽到我的贊美，小旭不好意思地笑了?！皩W好吉他，是不是需要有人幫你??？”“是的?！薄澳憧梢苑謩e選擇你喜歡的動畫片和現(xiàn)實生活中的一個人來幫助你、支持你?！彼x擇了很多男生都喜歡的動漫人物——怪盜基德，因為他擁有過人的才智。至于邀請現(xiàn)實生活中的支持者，我布置了第一項回家作業(yè)：回家問問哪些人愿意做你的支持者并把他們寫在紙上。第二天，小旭認真地遞上了回家作業(yè)，他找了父母、祖父母、好朋友作為他的支持者。

我指著這些支持者，問小旭：“你知道他們?yōu)槭裁粗С帜銌?？”小旭搖搖頭。于是，我布置了第二項回家作業(yè)：去問問支持者，他們支持你的理由是什么？得到的答案有“你是一個很厲害的小伙子，在你小時候我就看出來了，所以我支持你”“你足球踢得那么好，吉他當然也能學好”“你明白學好吉他的意義，我當然要支持你”等。之后，我問他如果學會了“吉他王子”這項技能要如何慶祝，他表示到時候會邀請吉他班的小伙伴一起表演吉他。我接著問：“現(xiàn)在你能表演一下這項技能嗎？”他立馬答應(yīng)了，這出乎我的意料。我繼續(xù)問下去：“你在家里也能像現(xiàn)在這樣練習嗎？”“是的，我能。”“你能堅持21天嗎？”“我想應(yīng)該可以堅持的。”“如果你忘記練習，或者中途想停止，怎么辦呢？”“可以讓支持者提醒我，說‘你是吉他王子’就可以了?！?/p>

于是，小旭開始了為期21天的“吉他王子”技能的學習。經(jīng)過近一個月的練習，小旭已經(jīng)掌握了“吉他王子”這項技能。在慶祝會上，小旭的父親對這一項技能的學習過程進行了回顧，為小旭取得的成功感到開心。

看到小旭如此成功，他的一個朋友問他是怎樣學會這項技能的，兩個人開始了熱烈的交流，我想，新的技能學習又要啟程了。

二、將問題轉(zhuǎn)化為能力的策略

將問題轉(zhuǎn)化為能力的策略理論源于本·福爾曼所著的《兒童技能教養(yǎng)法》，我在本班學生和自己孩子身上都實踐過，取得了成功?，F(xiàn)將具體實施步驟按照“溝通、練習、慶?！比壳尸F(xiàn)如下：

（一）溝通

1.找問題，定技能。我提倡家長用尊重的態(tài)度與孩子溝通，談話中要多用“我們”而不是“我”，“我們認為你能做好這件事”比“我認為你能做好這件事”更有感染力，孩子聽了后會更容易接受家長的觀點，更積極地投身于技能的學習當中。家長可以引導孩子跟同伴一起討論和學習這項技能，因為一個人的力量是微弱的，有同伴相助更容易獲得前行的動力。

2.談好處，取名字。當孩子需要學習一項技能時，他們一定想知道為什么要學習這項技能，此時家長大可不必把相關(guān)好處全部列舉出來并要求孩子理解，而要引導孩子自己思考學習這項技能的好處。比如，在小旭的故事中，我要求他列舉輕松學好吉他的好處，越多越好?！安蛔屇赣H過于擔心”“讓我成為吉他王子”“讓美妙的音樂包圍屋子”“獲得老師和同學的稱贊”，這種“好處”寫得越多，就越能讓孩子相信學會這項技能是一件有意義的事情。

在為技能學習取名字時，家長要堅持一條重要原則：你要學會什么（正確的），而不是停止什么（錯誤的）。例如，孩子總是寫不好字，那么可以給這項技能取個這樣的名字——“要把字寫端正”，而不是“不要把字寫歪”。

3.選偶像，邀支持者。大多數(shù)孩子都喜歡看動畫片，所以，我建議孩子在學習技能的時候，想象并選擇一些動漫偶像陪伴他們學習技能，這可以增強孩子學習技能的信心。

選擇好動漫人物后，孩子還需要有身邊的人支持他學習這項技能。當孩子知道身邊有很多人支持他，期待他掌握這項技能時，就會有更足的沖勁去學習。支持者對孩子來說意義非凡。

（二）練習

1.建立自信基礎(chǔ)，討論慶祝過程?，F(xiàn)在的孩子在沒有遇到困難時，總是信心滿滿、意氣風發(fā)；而一旦遇到困難時，往往就垂頭喪氣、捶胸頓足。所以，支持者應(yīng)該告訴孩子，為什么他們相信他能學會這項技能，要給予孩子足夠的信心。

孩子是天生的想象家，因此提前討論慶祝活動等于給孩子一個暗示：你一定能學會這項技能。在討論過程中，孩子若是討論得天馬行空，家長不要予以干涉，因為這是給予馬上進入練習階段的孩子最大程度自信心的方式之一。

2.表演技能，堅持練習。技能的學習過程就是不斷練習的過程。只要孩子堅持練習，逐漸提高頻率，慢慢地將學習技能的時間固定下來，經(jīng)過21天的堅持，就能把這項技能演變?yōu)橐粋€習慣，成為他人生的一部分。如果孩子忘記練習技能，那么讓孩子告訴支持者，他希望別人在他忘記的時候如何提醒他。比如，小旭讓他的支持者在他忘記練習時對他說“吉他王子”就是一種提醒。

（三）慶祝

1.學會感恩。經(jīng)過長時間的練習，孩子逐漸掌握了這項技能，將問題轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，舉辦慶?；顒拥臅r刻就到了。在慶祝會上，孩子要向支持者表示感謝，借此學會感恩。

2.學以致用。成功掌握技能的方式之一就是把學到的技能教給別人。教學相長，做教師也是一種學習，將自己所擁有的技能教授給同伴，這對提升孩子的自信心有較大的效果。所以，“學以致用”是檢驗孩子是否已將問題轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑之一。

將問題轉(zhuǎn)化為能力的策略要求家長把孩子的自信、尊嚴和價值確立為整個過程的核心理念，以孩子為中心，一切為了孩子，一切依靠孩子自己的能力，作為支持者的家長只是作為欣賞者和配合者。而作為教師，應(yīng)教會家長正確的教育方法，這不僅能提高家長的家庭教育水平，而且有利于和諧家校關(guān)系的構(gòu)建。

G459

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1005-6009（2017）71-0067-02

陳菊華，江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學（江蘇蘇州，215128）教師，二級教師。