關于提高美術課堂教學實效的幾點思考
——《四季樹》的教學

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 毛林華

關于提高美術課堂教學實效的幾點思考
——《四季樹》的教學

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 毛林華

學科間互相滲透和融合，是現代課程改革的一種趨勢。美術教學要利用課內外資源，融合其他學科為一體。根據本課教學目的：引導學生欣賞、感受四季的變化，培養學生多角度地觀察四季樹，讓學生用不同的材料來裝扮四季樹；讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

小學美術 課程整合

新的課程標準指出：“要努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的教育體系。”小學美術課程標準也提出：“提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”學科間互相滲透和融合，是現代課程改革的一種趨勢。況且新美術大綱還把美術課定位于“必修的文化課”，指出了美術的人文性質。這就要求美術教學不能只局限于技能的文化層面，還應提高到文化的學習層面上來，確立“教師是課程的建設者”的觀念，對課程進行合理的整合與優化。

我認為整合后的課程應最大限度地適合此時、此地、此學習對象的課程學習。那么美術教學如何利用課內外資源，融合其他學科為一體？如何體現“開放式”“研究式”的教學？為此，我在講授《四季樹》一課時，進行了一次大膽的嘗試。

《四季樹》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容。根據本課教學目的：引導學生欣賞、感受四季的變化，培養學生多角度地觀察四季樹，讓學生用不同的材料來裝扮四季樹；讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。培養學生綠色環保的意識——種樹、愛樹，懂得樹木對人類的重要作用；讓學生初步感知藝術語言之一——色彩，同時學會運用剪、貼、畫、拼接等手段裝扮四季節樹，鍛煉動手能力。加深學生對藝術要素的感受，尋找藝術與生活、藝術與情感的關聯。

一、課前準備

這里講的課前準備與以往的課前準備不同。在課程整合的過程中，教師本人雖然是重要因素，但不是唯一因素，還需要家長、社會和有關人士的支持，需要現實物質條件、網絡資源環境的支持。以往課前準備只要學生帶齊美術工具就算“OK”，現在看來是遠遠不夠了。在本節課的設計中，我要求學生在上課前采取多種方法了解有關四季的知識，如上網查詢、通過書籍獲取、向長輩請教……甚至于在家長有空閑的條件下陪孩子到公園去實地觀察，這將有利于教師更好地完成課程任務，豐富教學內容。

二、說說看看

我首先讓學生說說自己喜歡的季節，每個學生喜歡的季節不同，我緊緊抓住這點，學生回答問題時都爭先恐后并拿出自己課前收集來的資料，有個同學甚至把上網查到的資料復制到軟盤上，讓大家圖文并茂地欣賞。我用課件給學生展現大自然中四季的變化，并在優美的音畫當中，誦讀詩歌《四季的腳步》，營造四季的優美意境，使學生認識理解四季的更新變化。

接著我以色彩為切入點，讓孩子們自由發言，說一說他們眼中的四季變化，以及不同的色彩帶來了怎樣的感受。通過大量四季的美麗圖片，讓學生感知色彩與四季的聯系性。在大量感知的基礎上，激活原有學生對色彩的感覺，我問學生：“你覺得春天是什么顏色的，它給你什么樣的感覺呢？”根據學生回答我進行歸納總結，讓學生了解色彩不單單可以表現季節還可以表現人的某種感覺。

我又用游戲的形式，讓學生猜猜音樂中的四季，以此讓學生知道可以用各種方式來表現四季。

三、知識擴展

我出示一棵大樹圖片，提出疑問“你想知道這棵大樹的年齡嗎？聽完歌曲后你就能找到答案”。讓學生聽一聽歌曲《大樹樁你有幾歲》，以此拓展學生的知識面，讓學生知道用年輪來計算樹木的年齡。我利用課件又展示砍伐樹木、動物失去家園等圖片，枝繁葉茂的大樹和這些圖片形成了強烈的對比，從視覺上帶給學生一種沖擊。同時滲透“植樹造林、愛護樹木、美化家園”的人文情感及道德行為，進一步增強學生的環保意識。

四、創作練習

我讓學生看看黑板上四棵光禿禿的大樹，提出“你會怎樣來裝扮大樹”這個要求，把學生分成春、夏、秋、冬四個小組，互相協作，運用手中的彩筆、顏色和課前搜集的樹葉或彩紙，為大樹穿上美麗的衣裳。然后讓學生把自己繪制的東西貼到黑板上的大樹上。在此過程中繼續播放剛剛大量的四季圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，拓寬視野、活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，這樣即激勵學生創新、提高了學生的創造能力，又培養他們的協作精神。

五、課程整合的評價

課程實施中的整合是否有效還需要課后評價來判定。在這個環節，我設計了一張課后評價表，向學生提出兩個問題：（1）在今天的課堂上，你學到的最重要的東西是什么？（2）你心理存在的最大問題是什么？分小組討論，由組長填寫并把結果反饋給大家。第一個問題的反饋集中在兩個方面：A.有關四季的知識和保護環境的重要性。B.掌握了四季的色彩特征。第二個問題的反饋是：怎么把四季樹裝扮的更出神入化。這兩個問題的結果充分說明了課程設置的合理性，即培養了學生們的制作能力及技巧，同時也讓他們全方位地理解四季的變化，陶冶了他們的情操，更鍛煉了他們多方面的能力。

綜上所述，合理進行信息整合美術教學，有其強大的優越性，如果再將情感融入到教育教學的過程中，將會更有利于學生在“知”“情”“意”這三方面的均衡發展。