“恢復學生的自信才是職校辦學的最大價值”
——訪蘇州工業園區工業技術學校校長王乃國

本刊記者 忻 葉

“恢復學生的自信才是職校辦學的最大價值”
——訪蘇州工業園區工業技術學校校長王乃國

本刊記者 忻 葉

問：蘇州工業園區工業技術學校現在把育人的重心放在“雙創教育”上，原因何在？

答：嚴格地說，雙創教育的成績凸顯不是因為學校育人重心的有意識轉移，而是一種自發、自然的優勢形成。我們從未傾全校之力來“打造”這個雙創教育，只不過在有學生參加第18屆全國發明展（2009年）獲得金獎后，師生興趣倍增，自然而然地形成了“雙創”的教育氛圍，學校也順勢推出一些鼓勵、獎勵的政策，讓這個勢頭更加清晰、明顯而已。

我一直在思考這樣幾個問題：1.弱勢的職業教育，怎么讓就讀的學生有自信？2.對于沒有接受過職業指導的學生，我們如何解決他職業選擇的盲目？義務教育階段對學生并沒有相應的職業指導，最后學生因為分數低選擇職業學校專業時都是盲目的，基本是家長意愿而跟學生本身無關。3.學生如何應對現在職業的快速變化？據統計，發達國家人的一生的職業變化平均達到6次，這種趨勢在我們國家也越來越明顯。而隨著人工智能的到來，有專家和機構預測，未來10年間有50%的職業崗位都會消失。這種情況下，職業學校學生如何應對未來的職業變化？4.技術變化越來越快的今天，我們的學生要具備什么樣的能力才可以應對？我們提出了IPQ育人模式（以提升職業素養為核心的個性化育人模式），專業載體只是滿足學生基本職業素養的養成，而通過個性化教育讓學生基本明確自己未來的發展方向。個性化發展通道中的兩個方向——“創新教育”和“創業實踐”，根據我校多年的探索和實踐證明，一是符合人的發展規律，二是符合職業教育發展規律，三是符合“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略。

職業教育強調“以就業為導向”，我們現在提出“以創新帶動創業，以創業帶動就業”，符合這個導向。我們認為雙創教育的價值主要凸顯在以下幾個方面：一是拓展了學生的發展路徑。學生職業發展的渠道增多，職校學生不僅可以成為技能精英，還可從事技術研發等工作。職業教育不僅要培養工匠，也可以培養發明家。二是改變了時下對職業教育功能的一些看法。職業教育體系建設現在到了最關鍵的時候。如果還是把三流本科、一些民辦的高職院校變為應用型本科，職業教育仍然會處于弱勢地位，而不能真正成為一種類型教育。我建議把一本、二本高等院校的應用型專業納入職業教育體系，這樣設計，最后就能根據學生的意愿來選擇適合自己的教育。三是找到了一種讓學生恢復自信的方法。現在多數學生是因為分數低無奈進入職業院校的，自信心明顯不足。但是自信對一個人的發展至關重要，沒有自信將一事無成。學生在接受雙創教育的過程中，會感覺到“自己有用”。從自己的創新創業經歷中，從師兄師姐的作品、獎項中，他們會找到自信和尊嚴。四是豐富了職業教育“以就業為導向”的內涵。就業并不是指單一地進入企業當一線員工，它可以有多條路徑。不管是機械制造行業的“中國制造2025”“工業4.0”，還是其他行業的發展規劃，都要求技術技能人才能適應不同層面的工藝改革和創新。

問：在職業學校推廣雙創教育，您的建議是什么？

答：職業教育本身應該是職業素養教育，職業技能培養只是其中的一小部分內容。假如學校將大量精力放在職業技能培養上，隨著技術的飛速發展，學生今后的職業生涯就會面臨許多問題。我們一定要避免學校教育中“重顯性能力，輕隱性能力”的現象，隱性能力包括學生的終身學習能力、職業轉換能力、自我完善能力等，這些都不是簡單地通過課程學習就能獲得的能力。我們要以長遠的眼光來避免就學習而學習的弊端。

因此目前我們開辟IPQ六個發展通道（專業技能、升學深造、創新發明、創業實踐、通用能力、藝體特長），對所有入校學生進行職業傾向測試，并且有針對性地給予職業指導，在此基礎上還在研究是否需要建設其他的通道。中等職業學校和高校開展雙創教育的目標并不相同。我們的目的主要在于增強學生創新創業的意識、提升他們創新創業的能力，而不是看他們最后能賺多少錢。學生有了這種意識和能力，有了創新的思維，能夠在未來幾十年的職業生涯中不斷抓住機會發展自己，我們的雙創教育就算成功了。所以學校應更多關注創新創業的內涵發展，而不是關注形式上的完備。

教育不能功利化，要順其自然。雙創教育現在成了我們學校的特色，但這個特色是自然形成的，只是在生成過程中，學校可以幫助其加快形成。一個發展成熟的學校必須有自己的特色，但特色不能“找”，只能“等”。去“找”特色就必然會帶有功利色彩。等學校在自然積淀過程中出現某個方面成效顯著且區別于其他學校，這就是特色，再加以培育。現在許多學校不能形成自己的特色，主要是辦學行為在圍繞一些功利化的目標轉，出現了辦學的同質化。比如有的教育行政部門對各個學校年底進行辦學考核，創新成果只認可教育行政部門主辦的賽事。我們若是按照這個導向去做的話，學校的成果就不會這么多，也不會這么有影響。在我們學校，是不是參加某個雙創評比，只在于學生有沒有意愿參加、教師是不是愿意指導。若是單純因為學校考核而去參加某個比賽，就顯得過于功利化。所有帶有功利目的的東西都不是教育，學生的自信心和獲得感才是我們教育最大的價值所在。（實習生劉曉玲對本文亦有貢獻）

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1005-6009（2017）76-0010-02