繪本《大衛，不可以》教學反思

繪本《大衛，不可以》教學反思

陜西省漢中市師范附屬小學 李惠玲

繪本《大衛，不可以》是美國一個名叫大衛?香農的人把他小男孩時期的繪畫作品整理成冊，書里面畫的全是他小時候各種不被允許做的事，里面的文字則幾乎都是“大衛”和“不可以”。他創作的主要原因是：他猜想這會很有趣，同時也是紀念“不可以”這個國際通行、在每個人的成長過程中必會聽到的字眼兒。這本書的確很有意思，對學生極具吸引力。圖畫精美，色彩鮮艷，文字簡潔，貼近生活。

這個故事看似簡單，實則耐人尋味，曾榮獲美國凱迪拉圖書金獎。

繪本《大衛，不可以》共計十八幅圖。通過閱讀，同學們在老師的引領下，饒有興趣地探索故事情節，仔細觀察，大膽想象，感受閱讀的快樂。在整節課的教學思路中，我重點突出以下幾個環節：

一、仔細觀察，大膽想象

通過看圖認識小男孩大衛，我問道：大衛在干什么？可能會發生什么事？你認為這是一個怎樣的小男孩？同學們睜大眼睛，仔細觀察，紛紛舉手，大膽發言。有的說：“大衛站在凳子上，伸手拿瓷器。”有的說：“凳子搖搖晃晃，大衛站在上面拿玩具熊。”有一個小男孩站起來大聲說：“不對，大衛在伸手拿糖果盒。”我和大家都驚奇地望著他。他伸出手指著大屏幕繼續說：“我逛超市時見過這種糖果盒，還有，你們看，大衛在添舌頭。”我想了想，點點頭說：“有道理。”頓時，教室里掌聲一片。我微笑著對大家說：“小寶真是一個仔細觀察的好孩子，讀書就要這樣。”

通過看圖認識大衛的媽媽（一張看不見臉的圖畫），我說道：“你們看圖想象一下，這是一張怎樣的臉？眼睛、嘴巴、頭發、臉色怎么樣？同學們積極發言，各抒己見。接著，我說：“誰來模仿媽媽說話的語氣？”孩子們大膽模仿，惟妙惟肖。最后，我說：“誰會用一個詞來形容一下這位媽媽？”“暴躁、氣憤、火冒三丈、暴跳如雷……”一個個詞語從孩子們的嘴里脫口而出，令人驚異。我抓住時機對同學們說：“大家合理想象，勇于交流，讀書就要這樣。”

二、規范言行，落到實處

根據圖畫內容，引領學生聯系實際，規范言行。如，大衛用鍋勺奏樂圖。我問：“這聲音你愛聽嗎？為什么？”同學們紛紛表示討厭噪音。我立刻說到：“是的，噪音影響身體健康，使人心煩意亂，甚至減少壽命。課間10分鐘大家一定要輕言細語，輕聲慢步。”大家齊聲說：“好！”我鼓勵大家說：“老師相信你們說到做到。”如，大衛玩食物及暴食暴飲圖。我問：“大衛有時候玩食物，不好好吃飯；有時候又暴食暴飲。請問，這樣做，好嗎？”孩子們聯系實際，紛紛說出這樣做對身體的危害。我鄭重地對大家說：“看來，吃飯要定時、定量，要細嚼慢咽，不要挑食、偏食，不在吃飯時做其它事情。這樣，我們就會有一個健康的身體。”同學們聽得很專心。如，大衛看電視扮超人圖。在仔細看圖后，我問：“你每天晚上幾點鐘上床休息？”孩子們紛紛舉手，積極發言。我不失時機說到：“健康教育課告訴我們，小孩子每天要保證10小時的睡眠時間，有助于大家的健康成長。如果睡眠時間不足，身體的免疫力就會下降，病菌就會進入我們的身體，使我們生病。”同學們看著老師，紛紛點頭。

這幾幅圖貼近學生的生活，大衛就好像是學生自己。教師在課堂上及時抓住有利時機，對學生進行教育，取得了良好的教學效果。以至于課間有人違反校紀校規，旁邊就有人大聲喊：“×××，不可以。”看來，此繪本已深入人心。

三、用心感悟，感恩父母

繪本《大衛，不可以》的最后三幅圖講的是大衛在家里玩棒球，結果可想而知，花瓶碎了，花兒扔了一地，水流了一地，屋里搞得一團糟。大衛可憐兮兮地蹲在墻角，滿眼是淚。（這時，一首世界著名的親情音樂緩緩響起）老師動情地說到：此時此刻，大衛最需要媽媽的關愛與諒解。你們瞧，媽媽親切地說，寶貝，來這里！大衛張開雙臂，撲進媽媽的懷里。母子倆緊緊地擁抱在一起。媽媽說，大衛乖，我愛你！這時，同學們被濃濃的親情包圍著。我不失時機地問道：“你從這動人的畫面中感悟到什么？”同學們有的說：“我感悟到媽媽愛大衛，大衛愛媽媽。”有的說：“我感悟到，大衛知道錯了。”還有的說：“好溫馨的畫面呀！我以后要聽媽媽的話。”此時此刻，濃濃的親情縈繞在每個人的心田里。

故事結束后，我總結道：爸爸媽媽對我們說“不可以”，實際上是說“我愛你”，是希望我們平安、健康、快樂、懂事、進步、優秀！請記住：在“不可以”的背后藏著爸爸媽媽對我們深深的愛！

四、自制繪本，拓展延伸

學完繪本《大衛，不可以》后，我鼓勵學生用手中的筆也把自己成長過程中的“不可以”或“我真棒”畫下來。同學們興趣盎然，積極投入。有畫單幅圖的，有畫多幅圖的。內容豐富多彩，均來源于學生的日常生活。有的畫：“不可以亂動插座。”有的畫：“天哪！不可以在家里玩火。”有的畫：“不可以亂扔東西。”有的畫：“不可以打人。”有的畫：“不可以摘花草。”有的畫：“不可以趴在地上玩。”有的畫：“不可以一邊走路一邊看書。”有的畫：“不可以爬高上低。”有的畫：“不可以在馬路上玩。”一幅幅生動的畫面都是孩子生活的真實寫照。同學們通過畫面正視自己的錯誤，通過畫面反思自己的錯誤，進而通過畫面修正自己的錯誤。

五、少教多學，受益終生

課后，我推薦的書是《弟子規》，這是一本教育孩子如何遵紀守法、規范做人的經典讀物。為了激發大家的閱讀興趣，本書還精選了許多生動的小故事。為了不使學生感覺枯燥乏味，我都是通過一個個小故事幫助學生理解背誦，讓學生背起來毫無思想負擔。在校園兒歌童謠比賽中，我班選擇的是《弟子規》——謹。同學們用領誦、齊誦、男女誦、唱歌、快板、表演等多種形式詮釋了弟子規，讓弟子規的精神深入人心，并落實到每天的具體行動中。

我還推薦了大衛系列書籍《大衛，上學去》《大衛，惹麻煩》，這幾本書貼近學生自己的生活，學生看大衛，就像在看自己，一次次笑聲，一次次反思，讓孩子通過閱讀審視自己，規范言行。師生還共同編寫每日行為規范兒歌《好習慣伴我行》。上課鈴響進教室，安靜坐好迎老師。 下課起立師先行，用品提前準備好。 室內游戲不打鬧，室外游戲講文明。 路隊整齊舉班牌，邊走邊背弟子規。 整理桌椅把地掃，不讓紙屑到處跑。 從小養成好習慣，爭當附小好兒童。

為了激發學生的閱讀興趣，把讀書活動落到實處。我們一年級語文組通過討論研究，決定用繪本教學這種全新的形式作為切入點，引導全體學生愛讀書，讀好書，使“書香滿校園”活動積極、有效、深入地開展下去。