小學語文寫作教學策略分析

江蘇省淮安市老張集中心小學 李金林

小學語文寫作教學策略分析

江蘇省淮安市老張集中心小學 李金林

在小學語文的眾多教學板塊之中，寫作板塊是其中的重點和難點，值得每一位教師的重視。為了有效提升當前學生的寫作能力，作為一名優秀的小學語文教師，要能夠引導學生充分積累素材、養成留心觀察生活和閱讀的習慣，并能夠在具體的教學過程中帶領學生挖掘寫作的魅力，提升寫作的興趣，從而在興趣的指引下進一步提升自身的寫作效率和寫作質量。只有如此，學生的寫作能力才能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升，并能夠在語文學習的道路上越走越遠。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在小學語文教學中做好寫作教學工作并提升學生的寫作能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

小學語文 寫作教學 學習效率 學習質量

寫作教學對學生綜合運用語文的能力提出了很高的要求，作為一名優秀的小學語文教師，要能夠積極利用自身的課余時間進行先進寫作教學理念和經驗的學習，并要能夠在自身的實際運用過程中有效結合自身班級學生的實際寫作基礎，且結合具體的寫作主題之后做出已有教學模式的合理優化。只有如此，教師才能夠真正提升自身的教學效率和教學質量，并讓自身班級的學生在寫作學習的過程中進一步提升自身的寫作能力，從而能夠在寫作學習的道路上越走越遠。

一、做好寫作氛圍的營造工作

為了有效提升自身班級學生的寫作學習效率和寫作質量，在實際寫作教學過程中，教師首要注重的就是寫作教學氛圍的構建。良好的寫作氛圍可以給學生的寫作學習起到一定程度的促進作用，并能夠讓學生在潛意識中形成正確的寫作學習習慣。為了有效構建寫作氛圍，教師要能夠注重寫作課堂上和學生之間的互動，促使學生能夠拉進和教師之間的距離，并在此基礎所在引導學生積極主動配合教師完成相應的教學任務，從而提升教師教學效率和教學質量的同時，獲得自身學習效率和學習質量的明顯進步除此以外，教師還可以通過帖優秀作文等方法，讓學生可以隨時隨地欣賞優秀文章，促使學生在潛移默化中提升自身的寫作素養。

例如，我在自身的寫作教學過程中，為了有效構建自身班級良好的寫作氛圍，首先在寫作教學過程中采用問答的教學方法來增加和學生之間的互動，在學生回答完問題之后都會對學生進行正面積極地點評；其次我會在班級門前的走廊上進行優秀文章的張貼，并做到每周一次更新；此外我還會將學生寫作過程中產生的優秀文章在全班同學面前傳閱，讓學生能夠意識到自身身邊的寫作榜樣，并能夠在榜樣力量的帶動下促使自身的寫作能力獲得進一步的發展。由此，我自身班級的寫作學習氛圍就能夠得到有效的構建。

二、培養學生留心觀察生活的習慣

為了促使學生的寫作內容豐富而不空洞，飽含情感而不泛泛而談，最高效的教學思路就是注重學生留心觀察生活習慣的培養。這是因為寫作和學生的日常生活息息相關，并且是取之于生活而為生活所服務的。只有當學生能夠有效養成留心觀察生活的習慣之后，學生的寫作素材就能夠源源不斷的積累，并且能夠在寫作過程中以小見大，以獨特的視角闡述平常的事件，促使自身的寫作質量獲得進一步的提升。為了有效達到這一教學目的，教師可以先培養學生寫日記的習慣，其次引導學生掌握正確書寫日記的技巧，最后通過上述過程的努力引導學生無需教師任務的指派就能夠有意識的觀察生活中的各類場景并產生自身的思考。

例如，我在自身班級學生的寫作教學過程中，為了有效培養學生留心觀察生活的能力，在具體的寫作過程中采用了如下的教學思路：在第一周時，我要求學生每天都要寫日記，但是不要求日記內容的質量。學生在寫完一周的時候和我講，每天并沒有那么多事情值得寫在日記內。此時我和學生將，每一件平常的事情背后都有其發生的原因，并且同樣的一件事情不同的人的做法也會不盡相同。在我的啟發下學生進入到第二周日記書寫階段中，此時學生就能夠發現生活中處處有驚喜，每天都有值得記錄的事件。此時我再引導學生思考每一件事情背后發生的原因，由此，每一位學生都能夠逐步養成留心觀察生活并產生自身獨立思考的習慣，而這兩者對學生寫作能力的提升都能夠起到很大程度的促進作用。

三、鼓勵學生多閱讀，并做好讀書筆記

小學階段的學生認知面較為狹隘，對事物的思考不能夠進入到較深的層次，這對于學生寫作立意的深刻、寫作質量的提升都會起到一定程度的阻礙作用。為了有效改善這一寫作教學現狀，教師要能夠多鼓勵學生進行課外閱讀并做好讀書筆記。通過課外閱讀和讀書筆記的記錄，學生能夠逐步學習他人對事物的見解，并通過在此過程中有效擴充自身的認知面。與此同時，學生還能夠逐步產生自身的思考，從而能夠將他人優秀的思想化為己有。為了有效達到這一教學目的，教師可以設計閱讀比賽，引導學生在競爭的過程中進一步提升自身的閱讀量，并為自身寫作能力的提升做好充分的準備。

【結 語】

作為一名優秀的小學語文教師，要能夠重視自身班級學生的寫作能力的提升，并要能夠積極吸收廣大同仁優秀的寫作教學理念和經驗并化為己有，真正和自身教學實際現狀相結合。只有如此，學生的寫作興趣才能夠得到提升，學生的綜合寫作素養也才能夠在已有的基礎上獲得進一步的發展，學生也才能夠在語文寫作的學習道路上走得扎實并走得遠。此路漫長，任重而道遠。

【1】邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（2）

【2】黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.中國校外教育，2016（11）