不關心課程焉能成為優秀的校長

文 / 劉月霞 教育部基礎教育課程教材發展中心副主任

不關心課程焉能成為優秀的校長

文 / 劉月霞 教育部基礎教育課程教材發展中心副主任

曾巧遇一位重點中學校長，他直言不諱地說：“我不懂課程，我在學校只負責后勤服務保障。”聽后，真的愕然無語。這是“無知”呢，還是“低調”呢？我思考了很久。

不能不承認，由于歷史的原因，我國教育科學水平不高，師范教育的目標、內容和教育過程均存有一定的不足，絕大多數準備做教師的人在大學期間并沒有系統學習過課程教學理論，更不用說一部分從其他與教育并不相干的領域轉行做校長的人。即便如此，現實中仍不乏懂課程的優秀校長，像李希貴、王錚、朱建民、唐江彭等一批我所熟悉的校長。他們雖不是“科班”出身，但是他們有教育情懷，有對教育的正確理解，辦學實踐中形成了對課程的科學認識。當我們步入他們所辦的學校，與那些帶著你轉一圈參觀堪比大學甚至超越大學辦學條件的學校的校長形成鮮明對比的是，這些校長先讓你了解的一定是學校的辦學理念和辦學目標、學校的課程規劃和設置，以及教學的組織實施等這些決定學生培養方向和質量的核心內容。而向你介紹的其他一切，諸如評價辦法、管理制度、教師隊伍、硬件條件等等也都是從如何保障學校的課程實施這樣角度來進行的。

優秀的校長之所以重視課程，是因為他們知道，課程在學校教育中舉足輕重，是學校教育的關鍵，是學生培養的核心載體，也是學校的核心競爭力，有什么樣的課程就有什么樣的教育，就有什么樣的人才培養。2010年國家頒布實施了《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020）》，其中把“堅持以人為本、全面實施素質教育”作為教育改革發展的戰略主題，從義務教育到普通高中教育都強調深化課程改革，創新人才培養模式。2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。把“全面深化課程改革”作為落實“立德樹人”根本任務的中心任務，強調“課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量”。

對學校而言，課程方案就是育人方案，校長與教師一道共同規劃、建設和實施學校課程的過程就是思考“為誰培養人”“培養什么人”“怎么培養人”這些重大問題的過程，就是不斷厘清學校辦學理念、辦學目標和形成學校辦學特色的過程，就是不斷清晰學生培養目標、培育學生核心素養的過程，就是培養教育家的過程，更是學校內涵發展和質量提升的過程。

如果哪一天再遇到聲稱“不懂課程”的校長，應該理直氣壯地告訴他，您不具備校長的基本專業素養，最好另謀高就。