小學(xué)德育課程教學(xué)的生活化發(fā)展路徑

四川省成都市新都區(qū)諭亭小學(xué) 陳 燕

小學(xué)德育課程教學(xué)的生活化發(fā)展路徑

四川省成都市新都區(qū)諭亭小學(xué) 陳 燕

小學(xué)德育課程教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。隨著新課程改革的深入，德育生活化成為了教學(xué)的新理念之一，對(duì)改善我國(guó)小學(xué)德育教育與生活相脫離的現(xiàn)象具有一定的改善作用。德育課程的生活化將更加關(guān)注小學(xué)生的主體作用，與小學(xué)生的生活與成長(zhǎng)更加貼近。文章對(duì)小學(xué)德育課程教學(xué)的生活化發(fā)展途徑進(jìn)行探析，為我國(guó)小學(xué)德育課程教學(xué)的生活化發(fā)展路徑提供參考依據(jù)。

小學(xué)德育課程 生活化 發(fā)展路徑

德育教育一直都是我國(guó)教育關(guān)注的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是塑造和培養(yǎng)的最佳時(shí)期，對(duì)這一階段學(xué)生進(jìn)行德育能夠幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值理念與思維方式，而德育課程的生活化是拉近學(xué)生與生活道德的中要手段，是小學(xué)生理解生活自覺踐行德育教育的途徑。

一、德育課程教學(xué)生活化的概述

德育課程生活化是指對(duì)學(xué)生的教育要與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中懂得社會(huì)的德育要求，是近年來倡導(dǎo)的一種新的德育教育理念。德育生活化最早是由著名教育學(xué)家杜威提出的，他指出“教育即生活”，還指出教育的失敗是沒有將學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活相統(tǒng)一。因此，德育教育來源于生活，是生活道德的一部分，其主要內(nèi)涵表現(xiàn)在三方面，一方面是德育課程教學(xué)要以生活為中心，德育是生活的升華，與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的道德教育需要在生活中實(shí)踐，只有通過現(xiàn)實(shí)生活的驗(yàn)證才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到德育的重要性，才能在生活中具有分辨是非的能力。另一方面是德育生活化堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)指出在教學(xué)中要將學(xué)生放于主體地位，讓生自己做學(xué)習(xí)與生活的主人，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，在生活中體會(huì)德育的作用，提升自身的道德品質(zhì)。

最后是幫助學(xué)生與生活相適應(yīng)，德育教學(xué)的核心就是教會(huì)學(xué)生做人，那么首先就要讓學(xué)生明白自己身為社會(huì)的一份子，要努力適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)環(huán)境相協(xié)調(diào)。德育教育的開展能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)生活狀態(tài)，積極的與社會(huì)向適應(yīng)。

二、德育課程教學(xué)生活化發(fā)展路徑

（一）德育課程教學(xué)與生活相貼近

學(xué)生作為德育教育的主體，就需要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。道德植根于現(xiàn)實(shí)生活，只有在生活中才能發(fā)揮出強(qiáng)大的生命力，因此，德育課程教學(xué)就無法脫離現(xiàn)實(shí)生活。與生活想脫離的德育課程教學(xué)是空洞的，是沒有靈魂支撐的。德育課程教學(xué)是一門對(duì)心靈、思想有著啟迪作用的學(xué)科，那么在學(xué)校教學(xué)中就應(yīng)該抓住以人為本的教學(xué)核心，將促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展作為德育教學(xué)的主要內(nèi)容，將德育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生這一主體帶入到生活中，只有這樣才能讓學(xué)生明白道德的含義與生活的價(jià)值，以及做人的根本所在。

（二）德育課程教學(xué)與生活相聯(lián)系

德育課程教學(xué)與生活相聯(lián)系可以劃分為三個(gè)方面。

第一，將課堂作為德育課程教學(xué)生活化的主要陣地。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)獲得德育教學(xué)的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教育對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的走向有著一定程度的決定作用。而且小學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就來源于課堂，如果不能為小學(xué)生打造一個(gè)有效的課堂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、破壞課堂紀(jì)律等行為。因此，德育課程教學(xué)首先需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)積極向上的高校課堂。

第二，發(fā)揮出活動(dòng)在德育課程教學(xué)中的積極作用。德育活動(dòng)是德育課程教學(xué)的一個(gè)重要載體，在德育課程教學(xué)中要發(fā)揮出活動(dòng)這一載體的作用，將學(xué)生的主體地位擺在顯著位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出德育教學(xué)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中了解德育的作用，在潛移默化中進(jìn)行道德情感與行為的構(gòu)建。例如開展以生活中道德的作用為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生以班會(huì)主題展開交流與討論，并借助多媒體為小學(xué)生播放相關(guān)視頻，以對(duì)小學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，加深學(xué)生對(duì)德育與生活的理解。

第三，營(yíng)造良好的校園文化。校園是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，優(yōu)秀的校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的助推器，是學(xué)生健康發(fā)展的搖籃，也是學(xué)生擁有高尚品質(zhì)的沃土。因此，學(xué)校要積極開展德育課程教學(xué)生活化文化的建設(shè)，并發(fā)揮出文化促進(jìn)小學(xué)生道德構(gòu)建的推動(dòng)作用。

（三）德育課程教學(xué)方法與生活相貼近

德育課程教學(xué)方法與生活相貼近，要求小學(xué)德育教師要當(dāng)好小學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，扮演好班級(jí)組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使用與生活相貼近的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生德育課程生活化的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓小學(xué)生在社會(huì)中放飛自我，例如可以組織小學(xué)生到孤兒院進(jìn)行獻(xiàn)溫暖的活動(dòng)，積極與孤兒院的小朋友交朋友，幫助小朋友解放天性，為小朋友帶來溫暖與歡樂。讓小學(xué)生體會(huì)德育與生活之間的相輔相成，在生活中實(shí)踐與升級(jí)德育教學(xué)理論，看到生活中道德的力量與光輝，領(lǐng)悟生活的真諦，讓德育課程教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其在小學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

【結(jié) 語】

小學(xué)德育課程教學(xué)生活化是大勢(shì)所趨，是真正促進(jìn)小學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟與提高自身道德修養(yǎng)的途徑，也是我國(guó)教育改革的目標(biāo)。小學(xué)德育教育的生活化，是促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)，也是為小學(xué)生在今后的人生道路上具有高尚人格的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)各個(gè)小學(xué)要加快小學(xué)德育教學(xué)課程深入開展的步伐，并不斷進(jìn)行發(fā)展與完善，發(fā)揮出小學(xué)德育課程教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

【1】趙鳳民.論新課程背景下小學(xué)德育課的生活化發(fā)展方向【J】. 課程教育研究，2015（4）

【2】李化樹.論新課程背景下小學(xué)德育課的生活化發(fā)展方向【J】.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（22）

【3】鄒運(yùn)秀.淺談小學(xué)德育課程的生活化發(fā)展方向【J】.青年與社會(huì)，2014（19）