小學語文微作文教學的研究

浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮昆陽小學 鄭嫻萍

寫作是學生語文綜合素質的體現，不僅要求學生有一定的語文知識基礎，還要求學生有良好的知識運用能力。然而，大部分學生還是不能很好的掌握寫作的要點，寫出的東西比較空洞，要么夸夸奇談，要么過于平淡，沒有可讀性可言。那么，如何才能有效的提高學生的作文水平呢？小學語文教師應該掌握學生的知識狀態，抓住學生的心理，通過微作文引導學生進行一些寫作，可以是感想、對事物的看法、敘述一件事情、描寫人物、動植物以及景物等，培養學生寫作的習慣，幫助學生積累寫作的素材，發掘學生的寫作靈感，從而促使學生寫作水平的提高。在小學語文微作文教學中，可以從以下幾個方面來促進學生作文水平的提高。

一、培養學生對微作文的興趣

興趣是小學生最好的推動力，對于小學生微作文的指導，教師要注重培養小學生對于寫作的興趣，讓小學生體會到寫作的樂趣，這樣才可以讓小學生寫起微作文來更加地積極主動。

比如在下雪后，教師可以帶著小學生出來觀賞雪景，感受大地白雪皚皚、銀裝素裹的奇妙景象，還可以和同學們一起打雪仗、滾雪球、堆雪人，等到活動結束后，請幾個小朋友發言，談談今天玩得開不開心，然后跟他們說：既然我們度過了這么開心、難忘的一天，那么大家是不是應該把它記錄下來呢？相信小學生們一定會積極響應，然后教師就可以趁機告訴大家，微作文可以把我們最開心最難忘的時光記錄下來，封存起來，然后等到以后我們不開心的時候，就可以打開這些快樂的回憶，重新感受到其中的快樂，所以大家要養成主動寫作文的習慣，多動筆練習，把自己的喜怒哀樂記錄下來，給自己一份珍貴的回憶。以這種方式激起小學生們的寫作興趣，使他們從心底里愿意主動去寫作文。

二、豐富寫作方法，“微”出精彩

好的寫作方法可以讓微作文錦上添花，對于寫作方法，教師應該更多地引導學生去主動體會其中的好處，幫助學生尋找一些優秀的微作文，引導學生從中學習優秀的寫作方法，體會寫作方法的運用。

（一）課堂隨文式

小學生的寫作可以從仿寫開始，小學語文教師在教學的過程中，要善于挖掘課本中的素材，讓學生對教材中的一些優美的句子，段落或是景物描寫等進行仿寫，讓學生通過微寫作的練習，體會教材中的語言的組織和運用，句子、段落的結構以及前后的關聯，有效的鍛煉學生的模仿寫作能力，加深學生對寫作的初步印象。

（二）拓展延伸式

小學生的想象力比較豐富，好奇心比較強，語文教師在教學中，可以根據學生的心理特點引導學生以微寫作的形式，根據課本內容，展開豐富的聯想，對課文中的一些環節進行改寫和擴展，有效的促進學生的思維意識。首先，教師可以挖掘課文中一些比較具有深刻寓意的句子，感染學生的情感，讓學生通過自己對整篇文章的理解，寫出自己對這些詞句的想法和見解。其次，教師找一些比較符合學生認知特點的重點語段，引導學生展開豐富的想象，進行微寫作。最后，一些課文的結尾往往留有懸念，供學生思考，教師可以在學生理解整篇文章的基礎上，引導學生進行微寫作。

（三）生活體驗式

教材上的內容畢竟有限，不能滿足學生的寫作需求，因此，教師要在教學中，讓學生留心身邊的事物，引導學生對生活中的事物進行觀察和體驗，及時的記錄下生活中的感受，想法以及見聞，通過生活中的素材積累，提高學生的觀察能力、寫作能力，并幫助學生養成寫微作文的良好習慣，長久堅持下去，學生的作文水平一定會有很大的進步，既讓學生體驗了生活中的樂趣，也鍛煉了學生的寫作能力。

比如，在讓學生寫完《我最開心的事》這篇微作文后，我發現有一位小學生的微作文寫得非常優秀，首先我在班里朗讀了這位同學的文章，并放在投影儀上方便大家學習觀看，然后我會鼓勵同學們去發現和討論這篇文章的過人之處，同學們開始相互討論，不一會就有小學生接二連三的站起來說這篇文章的優點是什么以及好在哪里，然后我對大家的發言進行了肯定并做了總結，告訴他們這篇作文首先情感真摯，是他自己內心真實情感的抒發，能夠打動讀者，而且所選用的題材比較貼近實際生活，更能引起大家的共鳴。然后文中多處運用了擬人和對比的寫作方法，給花草樹木賦予了人的感情……通過這樣的總結交流，讓小學生們實際感受到寫作方法的不同運用方式，學習更多的方法和技巧。

三、及時的進行評價，鼓勵學生的寫作信心

小學生由于知識水平和年齡階段的限制，很難寫作具有一定水平的文章，這就要求教師要對學生的微作品進行及時的評價，發掘學生的寫作的優秀部分以及閃光點，進行積極的鼓勵，而不應該對學生的錯字、不通順的語句進行批評，因為批評會打消學生寫作的積極性，不利于學生的發展。教師積極的鼓勵學生進微寫作，不僅可以鍛煉學生的遣詞造句以及語言水平，還可以讓學生發現寫作的樂趣。因此，小學語文教師要經常性的表揚學生的好詞，恰當的句子以及構思，對于學生的不足之處，應該引導學生如何去觀察、去寫作，讓學生的情感流露在寫作上，增強學生的寫作信心，提高學生的作文水平。

總之，寫作是一個長期積累和沉淀的過程，教師應該在教學中，對學生進行多方面的訓練，激發學生的寫作興趣，讓學生熱愛生活、熱愛寫作，培養學生進行隨時隨地進行微作文寫作的習慣，促進學生的語言思維的發展，提高學生的寫作水平。

【1】陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.新課程學習（下）， 2014（03）

【2】紀國慶.新課改下小學語文寫作教學方法初探【J】.中國科教創新導刊， 2013（33）