小學品德與社會教學現狀的分析探究

鄧禮生

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，小學品德課程教學也在逐步發生轉變，其與社會教學正在進一步融合，為了實現小學品德與社會教學的良好發展，實現其應有的社會價值，本文從多方面入手分析了小學品德與社會教學的現狀，探究了品德教學與社會發展的關系，并提出了相關的策略方法。M

關鍵詞：小學品德；社會教學；現狀分析；策略方法

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0026-01

1.當前小學品德與社會課程教學的現狀

小學階段是學生成長過程中的重要階段，在小學階段學到的知識和對生活的感知和體驗是最重要的，當學生在生活中的感受越來越深刻的時候，其對生活的認知也會更加深入與到位。因此，小學品德與社會這門課程是小學成長中的基礎課程，開展好品德與社會必須要與小學生的生活實際緊密結合起來，使學生的生活經驗作為開展教學活動的基礎，做到理論學習與社會實踐的有機結合，從而促進學生更好地完成教學任務。為此，教師要結合新課程改革教學的要求，有意識地對課堂教學內容進行優化設計，借助于社會實踐調查等會活動，來引導學生走出教室，走向社會，讓學生在社會實踐中提高能力水平。

2.影響品德與社會教學的重要因素

2.1 應試教育思想影響較重，教學活動開展受阻。素質教育改革是教育教學中一直所倡導的教學方法，也是教育改革的方向和目標，但是要想在短時期內實現素質教學的全面推進，還需要的一定的時間，在小學品德與社會課程教學的改革過程中，因為受到應試教育思想的影響比較深刻，教學改革相對比較緩慢。有的品德與社會課程教學的教師在教學活動中，還是采取應試教育的方法，沒有實現教學內容與教學方法的真正轉變，對于學生的自主性學習挖掘不夠深刻。甚至有的教師將品德與社會課程作為一門可有可無的課程來對待，本身自己就不夠重視，這主要還是片面追求考試成績的原因所造成的，對于學生自身的品德教育不夠重視。

2.2 教師水平不一，影響課程教學的有效開展。在小學教學中，由于人們思想認識的落后，將品德與社會課程作為一門副科來對待，有的學校沒有專門的教師來上課，將該課程的教師安排為一些班主任來捎帶教學，或者是一些參差不齊的教師來教學，根本沒有受過專業的教學培訓，更沒有相關的專業知識，因此這樣的教學效果自然是很不好的，長期下去的話，對于學生思想水平的提高是極為不利的，也會阻礙學生的全面發展。

3.有效開展品德與社會課程教學的策略與方法

3.1 提高品德與社會的課程教學地位。要想提高品德與社會課程教學的效果，有效提高學生的思想道德水平，必須要轉變傳統的應試教育思想和教學方式，實現教學的新突破，使教師和學生認識到在教育教學中，德育培養比知識教學更為重要，小學生是祖國的未來，在對小學生教育的過程中，如果僅僅關注與文化知識，而忽視健康品格的形成，勢必會對學生的未來發展造成不利于影響。因此，我們必須要將品德與社會課程教學放到重要的位置來對待，使學生在學習知識的同時能夠受到良好的思想品德教育，實現學生的全面發展。

3.2 重視對教師資源的開發與培訓。良好的品德與社會教育離不開高素質的教師隊伍，為此，我們必須要重視品德與社會課程教學的教師培養，選拔一些高素質的優秀教師來任教，教育部門也要充分重視教師對于的培養與提高，積極開展一些多樣化的培訓活動，實現品德與社會課程教師在教學思想上做到與時俱進，在教學方式上做到有所創新，同時，通過培訓活動的開展，還可以實現教師之間在教學活動中的交流與溝通，實現教師之間在教學過程中的相互促進，做到教學資源上的共同進步。當然，培訓的形式可以是公開課，也可以是講座等，只有在培訓中教師才能成長，才能為教學奠定良好基礎。

3.3 構建品德與社會課程的良好評價機制。良好的教學過程離不開科學的評價機制，尤其在品德與社會課程教學中，教師必須要對學生進行良好的評價以促進教學活動的進步，就評價方式與內容來說，包括教師的課堂評價、學生的自我評價以及學生之間的相互評價等，通過多種形式的評價活動，來有效促進學生在激勵中實現全面的發展與進步。

總之，品德與社會這門學科是小學階段的重要學科，對于小學生來說具有明確的方向性，也是培養國家未來人才的重要基礎學科，要想有效提高小學品德與社會教學的效果，必須要重視小學生的品德思想教育，重視該學科的在小學教育中的地位，結合新課程改革的要求，實現教育教學方式的轉變，讓學生在思想品德教育中不但要學到知識，跟重要的是培養良好的思想品德，樹立正確的價值觀念，為今后的成長奠定良好基礎。

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