牽著線條去散步

方華意

低段線描創(chuàng)新教學(xué)嘗試是一次偶然帶來(lái)的喜悅，從初中大跨步來(lái)到小學(xué)任教一年級(jí)美術(shù)，別有一番味道。筆者現(xiàn)所在的學(xué)校是一所公辦小學(xué)，本地學(xué)生只占900名學(xué)生的九分之一，一年級(jí)173名新生來(lái)自全國(guó)各地，都幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，連最簡(jiǎn)單的畫(huà)線、涂色都不知道如何下手，看看這批來(lái)自五湖四海的學(xué)生，突然萌發(fā)，想做一次特殊的嘗試，帶著學(xué)生，牽著一根線條去散步，從最簡(jiǎn)單的繪畫(huà)中尋找快樂(lè)。

線描衍生于中國(guó)畫(huà)的白描，是一個(gè)古老而年輕的畫(huà)種。兒童從一開(kāi)始涂鴉都是以線為主要表現(xiàn)對(duì)象的，直至步入繪畫(huà)世界的描繪，包括原始巖畫(huà)、壁畫(huà)，都是以線條為主進(jìn)行造型的，因而線描表現(xiàn)容易被孩子接受。“筆跡最關(guān)鍵的是表現(xiàn)而不是工整”，兒童線描畫(huà)不是要求兒童用工整的線條去表現(xiàn)物體的精確形象，而是通過(guò)線描畫(huà)的訓(xùn)練培養(yǎng)兒童對(duì)線的敏感性，用富于個(gè)性的線表達(dá)物體形象特征與個(gè)性感受，就兒童線描作品本身而言，畫(huà)面流露出的自然、天真、原始、純樸的稚拙美感，同樣具有較大的審美價(jià)值。筆者在不脫離教學(xué)計(jì)劃的情況下慢慢嘗試線描教學(xué)。

一、充滿動(dòng)力，準(zhǔn)備行囊

任何一種筆，只要能畫(huà)線的筆都可以畫(huà)線描創(chuàng)作，因?yàn)榈投螌W(xué)生喜歡鮮艷美麗的色彩，所以在工具選擇上我沒(méi)有多大限制學(xué)生們，允許他們可以直接用水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒等等繪畫(huà)工具進(jìn)行線描繪畫(huà)，但是我還是喜歡學(xué)生們用粗細(xì)各有一頭的黑色記號(hào)筆。紙可以選擇素描紙、各種彩色卡紙或者宣紙等，如果學(xué)生們想表現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，就要注意筆和紙的配套使用，如在淺色卡紙上用黑色記號(hào)筆畫(huà)，在白色繪圖紙上用彩色水筆畫(huà)，在深色卡紙上用銀白色金屬筆畫(huà)，在刮畫(huà)紙用竹筆刮畫(huà)，在宣紙上用毛筆等軟筆畫(huà)出的線條豐富。由于低段年級(jí)學(xué)生掌握這些工具配套使用較難，一般在教學(xué)上我不選擇用復(fù)雜的工具（圖1），但課外我們還是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。

由于線描繪畫(huà)工具攜帶方便，表現(xiàn)力強(qiáng)。無(wú)論你在公園散步在溪流邊小憩時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)美，任何時(shí)間，任何地方，哪怕只有立足片刻一幅線描作品就能躍然紙上。這就是一種發(fā)現(xiàn)生活、親近生活、品味生活的一種美好方式。教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具創(chuàng)造美，掌握美術(shù)創(chuàng)作最基礎(chǔ)的技能，是我線描教學(xué)嘗試的動(dòng)力。

二、認(rèn)識(shí)線條，感受線條的魔力

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，帶領(lǐng)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)線條、感受線條，是至關(guān)重要的，比如說(shuō)：畫(huà)布上的線條、生活上的線條、動(dòng)物身上的線條、學(xué)生筆下的線條、畫(huà)家筆下的線條等等（圖2），由此可見(jiàn)我們自然而然就會(huì)意識(shí)到“線”無(wú)處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。

線條在日常生活中隨處可見(jiàn)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察與尋找，學(xué)生能輕松地告知線條在哪里。學(xué)生們伸出手，觀察手掌，就能夠發(fā)現(xiàn)線條，一條條縱橫交錯(cuò)的直線、曲線形成的掌紋；拾起一片片樹(shù)葉，就可以看到粗細(xì)疏密、組織有序的線構(gòu)成的網(wǎng)狀葉脈；下雨時(shí)，那帶有速度和運(yùn)動(dòng)感的雨絲；電閃雷鳴時(shí)，瞬間出現(xiàn)的粗細(xì)不一、尖銳的折線……由此可見(jiàn)，從自然界到生活中的線是無(wú)處不在的。

學(xué)會(huì)觀察尋找生活中的線條后，我們?cè)賹⒁恍W(xué)生筆下的線條，畫(huà)家筆下的線條給學(xué)生欣賞，通過(guò)作品欣賞讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各種線，當(dāng)然在學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的過(guò)程中，要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，即從常見(jiàn)的直線、弧線開(kāi)始慢慢的過(guò)渡認(rèn)識(shí)折線等其他線，逐步遞進(jìn)、深入認(rèn)識(shí)。

三、試畫(huà)線條，欣賞線條的魅力

眾所周知，畫(huà)線是一件輕而易舉的事，就一根線來(lái)說(shuō)，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有好與差之分。線條，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是“線描”要作為一種長(zhǎng)期的繪畫(huà)方法與手段，對(duì)他們來(lái)講確實(shí)有點(diǎn)枯燥乏味，但是在這里我們進(jìn)行簡(jiǎn)單線條繪畫(huà)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線條的流暢性、自如性，還要培養(yǎng)學(xué)生的耐力，畢竟畫(huà)線的目的是要畫(huà)出線條之間的疏密、粗細(xì)、黑白等關(guān)系，而不是光畫(huà)一條筆直的線。雖然只是一條普通的線，但我們需要學(xué)生用不同的方式去畫(huà)線，并熟練的掌握畫(huà)線的簡(jiǎn)單技能。

畫(huà)線條我們首先從畫(huà)單一的線條開(kāi)始，比如說(shuō)畫(huà)像水一樣波浪線；像嘗到辣味食物一樣的折線；像摸到長(zhǎng)城一樣不同質(zhì)感物體的城墻線……將畫(huà)單一的線條與各種感官觸覺(jué)上刺激相結(jié)合起來(lái)，畫(huà)出有情感色彩的線條（圖3）。然后結(jié)合不同的繪畫(huà)工具，讓學(xué)生感受線條的粗細(xì)、疏密、明暗等關(guān)系，讓其學(xué)會(huì)線條的綜合繪畫(huà)。進(jìn)一步畫(huà)具有表象意義的線，如在紙上先畫(huà)一條曲線，在它的下面緊挨著再畫(huà)同樣的一條曲線，然后再畫(huà)一條，這樣一條一條的增加，這時(shí)從多根線條的疏密關(guān)系中就可以發(fā)現(xiàn)這是大海，讓學(xué)生明顯地體會(huì)到了多畫(huà)幾跟線會(huì)更好看了，好像另一種東西，而不是單純的線條；用同樣的方法畫(huà)一點(diǎn)一點(diǎn)的線條感知像下雨；一橫一豎的線條像星星；一上一下的線條像大山；旋轉(zhuǎn)的線條像蝸牛等，這一階段目的是讓學(xué)生從亂畫(huà)中走出來(lái)，知道用線條可以畫(huà)出許多自己看到的事物，能用線條去表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的東西，感受到線條的魅力。在學(xué)生筆下線條自由歡快地流淌著，部分優(yōu)秀的作品會(huì)慢慢涌現(xiàn)。

四、組合線條，了解線條的實(shí)力

在積累了各種線條之后，我們進(jìn)行線條組合，畫(huà)出千姿百態(tài)形。如弧線與直線組合、直線與城墻線組合、弧線與折線組合……線條組合、變化是何等的隨意、漂亮，組合后形成的各種面是何等的多樣與神奇。組合線條的成功我們可以發(fā)現(xiàn)裝飾性的線描畫(huà)其實(shí)是很美的。

線條的組合是將生活中觀察的線條和裝飾線條有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美眼睛、認(rèn)識(shí)美的大腦、創(chuàng)造美的雙手的一個(gè)結(jié)合，通過(guò)線條的綜合繪畫(huà)與組合，強(qiáng)學(xué)生對(duì)增生活的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的個(gè)性情感，有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。每堂線描嘗試課，我們都會(huì)給學(xué)生很多提示，觀察線的時(shí)間，也會(huì)給學(xué)生主題性的創(chuàng)作。比如：《向日葵》（圖4），通過(guò)名畫(huà)的欣賞，向日葵實(shí)物的觀察，讓學(xué)生初步繪畫(huà)向日葵。

萬(wàn)變不離其中，還是離不開(kāi)向日葵的原型，第二課時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生再畫(huà)向日葵，學(xué)生就覺(jué)得向日葵畫(huà)過(guò)了，好像沒(méi)有什么好畫(huà)了，但是當(dāng)教師出示其他一些學(xué)生所畫(huà)作品的時(shí)候，學(xué)生們?cè)尞惖难酃飧嬖V我們，光是向日葵可以畫(huà)那么多張，再給學(xué)生們看名家的向日葵，他們更是目瞪口呆了，一朵向日葵就是一個(gè)課題，可以讓學(xué)生在千變?nèi)f化的線描世界里，描繪出不同的向日葵。線條也會(huì)慢慢豐富起來(lái)，將學(xué)生的作品裝裱好，掛在校園里（圖5），學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己很厲害。

又比如在《生旦凈末丑》讓學(xué)生了解中國(guó)民間藝術(shù)——臉譜，根據(jù)劇中人物不同的身份和作用，把角色分生、旦、凈、末、丑五種行當(dāng)，五個(gè)行當(dāng)中不同的圖案，不同的色彩，代表著不同的性格、身份和不同的角色。學(xué)生可以畫(huà)出自己了解的戲曲人物形象，在裝飾臉譜的眼、鼻子、嘴和眉。可以用密集的線、圖案加以裝飾（圖6）。

德國(guó)藝術(shù)家保羅克利曾說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)就是牽著一根線條去散步。”一句話就道出了線描的清閑、輕松與隨意。讓學(xué)生在畫(huà)面中流露出自然、天真、原始、淳樸的稚拙畫(huà)，是每個(gè)基礎(chǔ)美術(shù)教育者一生的追求。

（慈溪市保德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波）