牽著線條去散步

方華意

低段線描創新教學嘗試是一次偶然帶來的喜悅，從初中大跨步來到小學任教一年級美術，別有一番味道。筆者現所在的學校是一所公辦小學，本地學生只占900名學生的九分之一，一年級173名新生來自全國各地，都幾乎沒有接受過正規的學前教育，連最簡單的畫線、涂色都不知道如何下手，看看這批來自五湖四海的學生，突然萌發，想做一次特殊的嘗試，帶著學生，牽著一根線條去散步，從最簡單的繪畫中尋找快樂。

線描衍生于中國畫的白描，是一個古老而年輕的畫種。兒童從一開始涂鴉都是以線為主要表現對象的，直至步入繪畫世界的描繪，包括原始巖畫、壁畫，都是以線條為主進行造型的，因而線描表現容易被孩子接受。“筆跡最關鍵的是表現而不是工整”，兒童線描畫不是要求兒童用工整的線條去表現物體的精確形象，而是通過線描畫的訓練培養兒童對線的敏感性，用富于個性的線表達物體形象特征與個性感受，就兒童線描作品本身而言，畫面流露出的自然、天真、原始、純樸的稚拙美感，同樣具有較大的審美價值。筆者在不脫離教學計劃的情況下慢慢嘗試線描教學。

一、充滿動力，準備行囊

任何一種筆，只要能畫線的筆都可以畫線描創作，因為低段學生喜歡鮮艷美麗的色彩，所以在工具選擇上我沒有多大限制學生們，允許他們可以直接用水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等等繪畫工具進行線描繪畫，但是我還是喜歡學生們用粗細各有一頭的黑色記號筆。紙可以選擇素描紙、各種彩色卡紙或者宣紙等，如果學生們想表現不同的藝術效果，就要注意筆和紙的配套使用，如在淺色卡紙上用黑色記號筆畫，在白色繪圖紙上用彩色水筆畫，在深色卡紙上用銀白色金屬筆畫，在刮畫紙用竹筆刮畫，在宣紙上用毛筆等軟筆畫出的線條豐富。由于低段年級學生掌握這些工具配套使用較難，一般在教學上我不選擇用復雜的工具（圖1），但課外我們還是鼓勵學生嘗試。

由于線描繪畫工具攜帶方便，表現力強。無論你在公園散步在溪流邊小憩時，只要發現美，任何時間，任何地方，哪怕只有立足片刻一幅線描作品就能躍然紙上。這就是一種發現生活、親近生活、品味生活的一種美好方式。教會學生用簡單的工具創造美，掌握美術創作最基礎的技能，是我線描教學嘗試的動力。

二、認識線條，感受線條的魔力

法國雕塑家羅丹曾說過：美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。所以，帶領學生去生活中發現線條、感受線條，是至關重要的，比如說：畫布上的線條、生活上的線條、動物身上的線條、學生筆下的線條、畫家筆下的線條等等（圖2），由此可見我們自然而然就會意識到“線”無處不在，只要注意尋找就能發現。

線條在日常生活中隨處可見，我們也不難發現，通過觀察與尋找，學生能輕松地告知線條在哪里。學生們伸出手，觀察手掌，就能夠發現線條，一條條縱橫交錯的直線、曲線形成的掌紋；拾起一片片樹葉，就可以看到粗細疏密、組織有序的線構成的網狀葉脈；下雨時，那帶有速度和運動感的雨絲；電閃雷鳴時，瞬間出現的粗細不一、尖銳的折線……由此可見，從自然界到生活中的線是無處不在的。

學會觀察尋找生活中的線條后，我們再將一些學生筆下的線條，畫家筆下的線條給學生欣賞，通過作品欣賞讓學生深刻認識各種線，當然在學生認識線條的過程中，要遵循由簡單到復雜、循序漸進的原則，即從常見的直線、弧線開始慢慢的過渡認識折線等其他線，逐步遞進、深入認識。

三、試畫線條，欣賞線條的魅力

眾所周知，畫線是一件輕而易舉的事，就一根線來說，沒有對與錯，沒有好與差之分。線條，對一、二年級的學生來說并不陌生，但是“線描”要作為一種長期的繪畫方法與手段，對他們來講確實有點枯燥乏味，但是在這里我們進行簡單線條繪畫的過程中，不僅要培養學生畫線條的流暢性、自如性，還要培養學生的耐力，畢竟畫線的目的是要畫出線條之間的疏密、粗細、黑白等關系，而不是光畫一條筆直的線。雖然只是一條普通的線，但我們需要學生用不同的方式去畫線，并熟練的掌握畫線的簡單技能。

畫線條我們首先從畫單一的線條開始，比如說畫像水一樣波浪線；像嘗到辣味食物一樣的折線；像摸到長城一樣不同質感物體的城墻線……將畫單一的線條與各種感官觸覺上刺激相結合起來，畫出有情感色彩的線條（圖3）。然后結合不同的繪畫工具，讓學生感受線條的粗細、疏密、明暗等關系，讓其學會線條的綜合繪畫。進一步畫具有表象意義的線，如在紙上先畫一條曲線，在它的下面緊挨著再畫同樣的一條曲線，然后再畫一條，這樣一條一條的增加，這時從多根線條的疏密關系中就可以發現這是大海，讓學生明顯地體會到了多畫幾跟線會更好看了，好像另一種東西，而不是單純的線條；用同樣的方法畫一點一點的線條感知像下雨；一橫一豎的線條像星星；一上一下的線條像大山；旋轉的線條像蝸牛等，這一階段目的是讓學生從亂畫中走出來，知道用線條可以畫出許多自己看到的事物，能用線條去表現自己想表現的東西，感受到線條的魅力。在學生筆下線條自由歡快地流淌著，部分優秀的作品會慢慢涌現。

四、組合線條，了解線條的實力

在積累了各種線條之后，我們進行線條組合，畫出千姿百態形。如弧線與直線組合、直線與城墻線組合、弧線與折線組合……線條組合、變化是何等的隨意、漂亮，組合后形成的各種面是何等的多樣與神奇。組合線條的成功我們可以發現裝飾性的線描畫其實是很美的。

線條的組合是將生活中觀察的線條和裝飾線條有機的結合起來，將在平凡生活中發現的美眼睛、認識美的大腦、創造美的雙手的一個結合，通過線條的綜合繪畫與組合，強學生對增生活的認識和理解，豐富學生的個性情感，有效的加強學生對生活的熱愛。每堂線描嘗試課，我們都會給學生很多提示，觀察線的時間，也會給學生主題性的創作。比如：《向日葵》（圖4），通過名畫的欣賞，向日葵實物的觀察，讓學生初步繪畫向日葵。

萬變不離其中，還是離不開向日葵的原型，第二課時的時候，讓學生再畫向日葵，學生就覺得向日葵畫過了，好像沒有什么好畫了，但是當教師出示其他一些學生所畫作品的時候，學生們詫異的眼光告訴我們，光是向日葵可以畫那么多張，再給學生們看名家的向日葵，他們更是目瞪口呆了，一朵向日葵就是一個課題，可以讓學生在千變萬化的線描世界里，描繪出不同的向日葵。線條也會慢慢豐富起來，將學生的作品裝裱好，掛在校園里（圖5），學生都會覺得自己很厲害。

又比如在《生旦凈末丑》讓學生了解中國民間藝術——臉譜，根據劇中人物不同的身份和作用，把角色分生、旦、凈、末、丑五種行當，五個行當中不同的圖案，不同的色彩，代表著不同的性格、身份和不同的角色。學生可以畫出自己了解的戲曲人物形象，在裝飾臉譜的眼、鼻子、嘴和眉。可以用密集的線、圖案加以裝飾（圖6）。

德國藝術家保羅克利曾說：“畫畫就是牽著一根線條去散步。”一句話就道出了線描的清閑、輕松與隨意。讓學生在畫面中流露出自然、天真、原始、淳樸的稚拙畫，是每個基礎美術教育者一生的追求。

（慈溪市保德實驗學校 浙江寧波）