新課改背景下淺析初中語文教學中的情感教育

羅志敏

【摘要】 為了迎合新課改中“尊重學生課堂主體地位，促進學生個性化發展”教育理念的實行，初中語文教師理應不斷的將情感教育的教學模式引入到日常的課堂教學中去，深刻把握情感教育的內涵，使初中語文教學真正達到高質量、高水平的優良教學成果。本文主要從新課改背景下的初中語文教學現狀入手，概要闡述了以下幾條情感教育在初中語文教學中的有效踐行策略，以期為現代教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】 新課改 初中語文教學 情感教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-036-01

在新課改的背景之下，我國初中語文的課堂教學模式理應從傳統的認知教學模式逐步的向著情感教育的方向不斷前進，通過多種多樣的新型現代化教學方式，在課堂教學的基礎內容當中，不斷融入進教師與學生的主觀情感表達，有效提高學生對課堂內容的學習興趣和學習能力，并深入引導學生正確情感表達方式的養成。

1.新課改背景下初中語文教學中情感教育的概述

1.1情感教育

情感教育是指在日常課堂教學的過程當中，教師應該通過多種方式，積極創造出有利于學生學習的良好教學環境，妥善處理好課堂教學中學習認知與情感體驗二者之間的相互關系，通過情感交流不斷激發出學生的探索精神和求知欲，不斷促進學生獨立健全的個性和人格特征的養成，是完整教育過程中必不可少的重要組成部分。

在初中語文的教學過程中，情感教育的教學模式應當側重于對學生想象能力于情感共鳴能力的培養，不斷加強對學生在學習過程中的情感體驗和情感表達的重視程度，只有這樣，才能真正意義上的提高學生的學習能力和學習積極性。

1.2現階段初中語文教學中存在的問題

就目前的普遍情況來看，許多教師在進行語文教學的過程中，大都仍舊沿襲著較為刻板傳統的教學模式，在課堂上，常常采用以教師為主的講授方式而忽略了學生自身的情感體驗和情感表達，課堂氣氛沉悶且毫無生氣，長此以往，不僅導致教師教學成果不佳，學生的學習興趣下降，同時還嚴重阻礙了學生綜合能力的提高，從而對學生的健康成長造成了一定的影響。

1.3情感教育在初中語文教學中的作用

將情感教育的教學方式融入到初中語文教學中去，是我國新課改明確規定的核心內容之一，對端正學生學習態度、培養學生學習興趣、提高學生語文綜合能力、幫助學生建立正確的人生觀與價值觀等方面都有著十分積極的促進作用。因此，在新課改的背景之下，初中語文教師在課堂上理應著重關注學生情感的細微變化，在互相尊重、互相平等的課堂氛圍之下，讓學生不斷理解和感悟到語文本身的思想內涵和獨特魅力，讓學生在輕松愉悅的氛圍內，自發的對語文學習產生濃厚的興趣，不斷促進學生學習能力的提高和學習成績的進步。

2.新課改背景下初中語文教學中情感教育的應用策略

2.1營造良好的課堂氛圍，努力將學生帶入到課文所表達的情感中去

新課改背景下的初中語文教材內容，主要還是以一定的語言文化內涵以及一些簡單的文學常識為主，因此，想要將情感教育應用到初中語文的課堂教學中去，教師首先必須要為學生營造出一個良好的課堂氛圍，努力的將學生帶入到課文所表達的思想情感中去，不斷提高學生的注意力和自主學習的能力，提高學生的學習興趣，同時加深學生對于課堂學習的印象，充分拓展學生的文學素養和知識水平。

例如，教師在對課文《貓》進行講解的過程中，教師可以在課堂內容正式展開之前，為學生播放一段影音資料，提前為學生創造出一個輕松愉悅的學習環境，增強學生對于文章情感的理解能力和記憶能力，同時還可以增強師生間的有效互動，促進師生情感的培養。

2.2培養學生有感情的進行課文朗讀，深化學生對課文情感的理解

朗讀既是初中語文教學的重要組成部分之一，同時也是教師對學生進行情感教育的一種具體方式。在課文朗讀的過程中，學生不僅能夠更加深入的理解文章內容，培養語感，而且還能夠更好的受到課文情感的觸動，深化學生對課文內所表達出的思想感情的感悟理解。

例如，在學習文言課文《五柳先生傳》的過程當中，教師在課文講解過后，可以通過安排學生單獨朗讀、齊聲朗或者配樂朗讀的方式，讓學生自主體驗課文結構的起承轉合以及課文音律的抑揚頓挫，讓學生在朗讀的過程中，不斷體驗陶淵明“淡泊名利，歸園田居，安貧樂道”的高尚精神境界，提升學生的學習體驗和學習興趣。

2.3深入課文內部，培養學生自覺挖掘文章情感的能力

新課改初中語文教材中的課文，無一不飽含著作者豐富的內心世界和思想情感，因此，教師在教學過程中應當合理的利用這一優勢，不斷引導學生自覺深入課文情境，對課文內的深層情感進行不斷的挖掘和揣摩，從而在不知不覺之間，提升學生的課堂學習效果和對語文的學習興趣。

例如，在課文《鄉愁》的教學過程中，教師可以采用多媒體教學等現代化的教學方式，有效的將詩句內容具化成圖片、影像等形式，讓學生的思緒能夠盡快的引入到作者“思念故鄉，思念祖國，期待中華民族早日統一”的思想情感當中去。另一方面，教師還可以通過為學生布置詩句朗誦任務的方式，幫助學生理解詩文情感，從而達到激發學生學習興趣，提高學生的課堂注意力的教學目的。

3.結束語

綜上所述，將情感教育的教學模式引入到初中語文的日常教學中去，對學生社會性情感的培養、對情緒情感自我調控能力的提高以及對自我和周圍生活環境之間關系的情感體驗有著十分良好的促進作用。所以說，更好地將情感教育的教學模式應用到初中語文教學中去，對初中語文教學今后的創新發展和學生語文綜合素質的提升是非常有利的。

[ 參 考 文 獻 ]

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