新課改背景下淺析初中語文教學(xué)中的情感教育

羅志敏

【摘要】 為了迎合新課改中“尊重學(xué)生課堂主體地位，促進學(xué)生個性化發(fā)展”教育理念的實行，初中語文教師理應(yīng)不斷的將情感教育的教學(xué)模式引入到日常的課堂教學(xué)中去，深刻把握情感教育的內(nèi)涵，使初中語文教學(xué)真正達到高質(zhì)量、高水平的優(yōu)良教學(xué)成果。本文主要從新課改背景下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，概要闡述了以下幾條情感教育在初中語文教學(xué)中的有效踐行策略，以期為現(xiàn)代教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-036-01

在新課改的背景之下，我國初中語文的課堂教學(xué)模式理應(yīng)從傳統(tǒng)的認知教學(xué)模式逐步的向著情感教育的方向不斷前進，通過多種多樣的新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容當中，不斷融入進教師與學(xué)生的主觀情感表達，有效提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并深入引導(dǎo)學(xué)生正確情感表達方式的養(yǎng)成。

1.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的概述

1.1情感教育

情感教育是指在日常課堂教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該通過多種方式，積極創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)環(huán)境，妥善處理好課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)認知與情感體驗二者之間的相互關(guān)系，通過情感交流不斷激發(fā)出學(xué)生的探索精神和求知欲，不斷促進學(xué)生獨立健全的個性和人格特征的養(yǎng)成，是完整教育過程中必不可少的重要組成部分。

在初中語文的教學(xué)過程中，情感教育的教學(xué)模式應(yīng)當側(cè)重于對學(xué)生想象能力于情感共鳴能力的培養(yǎng)，不斷加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和情感表達的重視程度，只有這樣，才能真正意義上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

1.2現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的問題

就目前的普遍情況來看，許多教師在進行語文教學(xué)的過程中，大都仍舊沿襲著較為刻板傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上，常常采用以教師為主的講授方式而忽略了學(xué)生自身的情感體驗和情感表達，課堂氣氛沉悶且毫無生氣，長此以往，不僅導(dǎo)致教師教學(xué)成果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，同時還嚴重阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，從而對學(xué)生的健康成長造成了一定的影響。

1.3情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

將情感教育的教學(xué)方式融入到初中語文教學(xué)中去，是我國新課改明確規(guī)定的核心內(nèi)容之一，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文綜合能力、幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀等方面都有著十分積極的促進作用。因此，在新課改的背景之下，初中語文教師在課堂上理應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生情感的細微變化，在互相尊重、互相平等的課堂氛圍之下，讓學(xué)生不斷理解和感悟到語文本身的思想內(nèi)涵和獨特魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，自發(fā)的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)成績的進步。

2.新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

2.1營造良好的課堂氛圍，努力將學(xué)生帶入到課文所表達的情感中去

新課改背景下的初中語文教材內(nèi)容，主要還是以一定的語言文化內(nèi)涵以及一些簡單的文學(xué)常識為主，因此，想要將情感教育應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中去，教師首先必須要為學(xué)生營造出一個良好的課堂氛圍，努力的將學(xué)生帶入到課文所表達的思想情感中去，不斷提高學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的印象，充分拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識水平。

例如，教師在對課文《貓》進行講解的過程中，教師可以在課堂內(nèi)容正式展開之前，為學(xué)生播放一段影音資料，提前為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生對于文章情感的理解能力和記憶能力，同時還可以增強師生間的有效互動，促進師生情感的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生有感情的進行課文朗讀，深化學(xué)生對課文情感的理解

朗讀既是初中語文教學(xué)的重要組成部分之一，同時也是教師對學(xué)生進行情感教育的一種具體方式。在課文朗讀的過程中，學(xué)生不僅能夠更加深入的理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，而且還能夠更好的受到課文情感的觸動，深化學(xué)生對課文內(nèi)所表達出的思想感情的感悟理解。

例如，在學(xué)習(xí)文言課文《五柳先生傳》的過程當中，教師在課文講解過后，可以通過安排學(xué)生單獨朗讀、齊聲朗或者配樂朗讀的方式，讓學(xué)生自主體驗課文結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合以及課文音律的抑揚頓挫，讓學(xué)生在朗讀的過程中，不斷體驗陶淵明“淡泊名利，歸園田居，安貧樂道”的高尚精神境界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)興趣。

2.3深入課文內(nèi)部，培養(yǎng)學(xué)生自覺挖掘文章情感的能力

新課改初中語文教材中的課文，無一不飽含著作者豐富的內(nèi)心世界和思想情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當合理的利用這一優(yōu)勢，不斷引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文情境，對課文內(nèi)的深層情感進行不斷的挖掘和揣摩，從而在不知不覺之間，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課文《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有效的將詩句內(nèi)容具化成圖片、影像等形式，讓學(xué)生的思緒能夠盡快的引入到作者“思念故鄉(xiāng)，思念祖國，期待中華民族早日統(tǒng)一”的思想情感當中去。另一方面，教師還可以通過為學(xué)生布置詩句朗誦任務(wù)的方式，幫助學(xué)生理解詩文情感，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力的教學(xué)目的。

3.結(jié)束語

綜上所述，將情感教育的教學(xué)模式引入到初中語文的日常教學(xué)中去，對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)、對情緒情感自我調(diào)控能力的提高以及對自我和周圍生活環(huán)境之間關(guān)系的情感體驗有著十分良好的促進作用。所以說，更好地將情感教育的教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，對初中語文教學(xué)今后的創(chuàng)新發(fā)展和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升是非常有利的。

[ 參 考 文 獻 ]

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